幼兒（2—6歲）音樂教育中節奏訓練的方法探究

【摘要】：音樂可以反映人們的日常生活，可以帶給人們美感。音樂可以抒發人的情感，人們用音樂愉悅生活。音樂能夠使人集中注意，激活思維，可以促進幼兒智慧的發展。音樂還能使幼兒全身心投入到活動中，給幼兒美的享受。音樂是幼兒成長過程中離不開的伙伴，天真活潑的孩子們天生就對音樂有種熱愛和向往。在幼兒教育中，音樂教育便是其中一個不可或缺的組成部分，同時節奏教學活動更是在音樂教育中占了很大比重。節奏是幼兒在音樂學習的過程中要掌握的基本要素之一，因此，在音樂教學中，節奏被視作為最重要的音樂要素與基礎。在對幼兒進行節奏教學活動的過程中，能夠培養幼兒對事物進行整體把握的能力，并且能夠運用多種符號進行思考和表達。在小組或團體節奏教育活動中，還能使幼兒獲得自我認識，自我管理，自我教育的能力以及與他人交往和合作的能力，這些能力都是幼兒未來成長中所必須的。針對幼兒好奇心較強，性格活潑開朗，想象力與創造力豐富的特點，本篇論文主要介紹了相關幼兒音樂教育中節奏訓練的一些方法。

【關鍵詞】：幼兒音樂；節奏訓練；節奏感；課堂活動；節奏創編

幼兒教育中，音樂教育是其啟蒙教育一個重要的部分，與幼兒的身心發展和健康成長有著密切聯系。對幼兒實施音樂教育，有助于幼兒全面協調發展。在音樂中，節奏是音樂的骨骼，是音樂中最重要的元素之一，培養幼兒的節奏感，是幼兒學習音樂基本技能技巧的基礎，也是幼兒音樂教育活動的主要內容。對幼兒進行節奏訓練，不僅讓幼兒在音樂中可以體會到一種節奏韻律，還能在一定程度上開發幼兒的智力、激發幼兒的想象力和創造力。在集體的課堂教學活動中，有利于增強幼兒的自信心、幼兒的團隊合作意識和溝通能力；在分組教學活動中，更能激發幼兒的想象力和創造力。要讓幼兒接受好的音樂教育，教師首先得掌握正確的教學方法，才能正確引導幼兒。剛剛從嬰兒時期過渡到幼兒，接受能力固然有限，因此，想讓這些接受能力有限的幼兒有效的學習，一定要找到適宜的教學方法，方法用對了，幼兒自然也就輕松學到了。

一、幼兒（2-4歲）的節奏訓練方法

（一）不同身體部位的節奏訓練。日常生活中，幼兒最常見、最熟悉的動作就是拍手。拍手這個動作既簡單又比較容易控制，因此我們可以用拍手這一動作給歌曲伴奏，把它做為幼兒進行節奏學習的基礎。再加上幼兒情緒外露比較好動，用拍手這一動作能激起幼兒的興趣。譬如歌曲“小白兔”，教師彈奏旋律時幼兒們就會不自覺得拍手附和。還有教師在教幼兒學唱歌曲的時候，要讓幼兒們邊拍手邊唱歌，這樣的方法，既能快速學會唱歌又能增強節奏感。這樣的節奏訓練方法，幼兒們樂在其中，最重要的是可以啟發他們想出更多身體節拍的方法，不單單拍手或拍腿，還能夠想到其他部位，例如拍頭、拍臉、拍胳膊、跺腳等。

（二）借助有趣的動物形象培養節奏感。剛剛從嬰兒時期過渡到幼兒時期的小班幼兒們，活在一個童話世界中。他們喜歡有趣的動物形象，所以在一段時間的節奏基礎訓練上，可以借助有趣的動物形象進入節奏訓練。教師可以用動物的腳印代替要學的四分音符和八分音符，但是要找一組形象對比強烈的動物來吸引幼兒的注意力。比如找大熊和小老鼠，把它倆的腳印擺出一個節奏型讓幼兒記憶然后朗讀出來。

二、幼兒（4-5歲）的節奏訓練方法

設計打擊樂活動，幼兒相對比較喜歡，所以能激起幼兒學習興趣。幼兒普遍愛動，因此這個方法對于幼兒很適用。4-5歲的幼兒們雖然在注意力上能比2-3歲的幼兒集中，但整體上還是屬于愛動一撥的，這個方法仍然很受用。讓幼兒熟悉歌曲的節奏是開展打擊樂的前提和基礎，只有先感知了音樂節奏，才能更好更有效的利用打擊樂器演奏出來。因此幼兒感知音樂節奏特點是十分重要的。比如課上要讓幼兒用打擊樂器演奏歌曲“數鴨子”，一定要先讓幼兒傾聽音樂感知音樂的節奏特點，再次傾聽的時候老師可以跟著音樂做動作。傾聽音樂后，老師可以給幼兒展示出“數鴨子”這首小兒歌的節奏圖譜，先帶領著幼兒熟悉圖譜，讓幼兒可以用簡單的拍手動作打出節奏，熟練后再開始用打擊樂器邊聽音樂邊打出相應的節奏。

三、幼兒（5-6歲）的節奏訓練方法

（一）課堂開展即興活動，身體做樂器。課堂開展即興活動是幼兒最喜歡的一項活動，即興表演可以豐富幼兒想象力和創造力。課堂上，在聽了一首節奏鮮明的音樂后，讓幼兒自己想動作，然后跟著音樂節奏即興表演出來。老師要要求班上的每一個幼兒的動作不一樣，并對那些做出有創意動作的幼兒要加以及時表揚，增強幼兒的自信心，使每個幼兒內心都能有種成就感，最重要的是通過即興表演發展了幼兒們的想象力。這個活動讓幼兒親身體驗了歌曲中開始、強弱、快慢、結束等音樂要素，進一步增加了學生的節奏感的掌握。

（二）學習更多音符的名稱和時值，創編節奏。幼兒創編各種節奏的前提是要掌握更多音符的名稱，唱法寫法還有各自的表示方法，只有掌握了各種音符，才能編創出各種不同的節奏。5-6歲的幼兒要學習除四分音符、八分音符以外的附點、切分音等等。當幼兒掌握各種音符后便進入了一個較高的階段，老師給出一條節奏由幼兒打出來，并讓幼兒為這條節奏填上生動的語言。還可以讓幼兒利用學過的音符組合出不同節奏，然后自己打出來，再加上自己編寫的語言，使得幼兒在學習節奏中積極性和主動性得到最大限度的發揮。這些都屬于獨立打節奏，老師還應培養幼兒彼此配合節奏的能力，從二部節奏慢慢過渡到三部、四部或多部練習。

總之，節奏是音樂的結構和框架，節奏是音樂最重要的一個要素，是最有生命力的元素。學習音樂，一定要先把節奏掌握好。對于幼兒，他們渴望能通過親自感受去認識客觀事物，而不是聽家長或老師告訴。所以，在幼兒學習節奏的時候，要先讓幼兒親身去感知，感知后老師加以引導。對幼兒進行節奏訓練時，一定要讓幼兒積極參與到學習中，所以，有趣的節奏游戲是一個有效的途徑，因為這些游戲都是幼兒親身參與去感知不同節奏和律動感的，也很大的開發了幼兒的想象力和創造力，通過自己創編動作或節奏，懂得自己去思考去想象和創造。課堂上的節奏游戲，有時需要多人一起參與，一起合作，所以有利于幼兒之間相互交流和情感的建立，促進了幼兒的人際交流能力。除此之外，幼兒時期是幼兒聽覺、視覺和語言發展的關鍵期，節奏訓練可提高幼兒對對音樂中音高、音色和音準等的判斷，為以后學習音樂奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：牛亞靜（1992—），女，漢族，河北張家口人，學生，音樂學碩士，單位：河北大學藝術學院音樂與舞蹈學專業，研究方向：鋼琴藝術理論研究。