淺談軍校教育中人文素質教育現狀及對策

【摘要】：所謂的人文教育是以人的和諧發展為目標的教育，其根本目的也就是成人教育，加強軍校大學生的人文素質教育，已經成為當前我國教育界的共識。在當前的社會條件下，有不少軍隊院校仍然過多地關注專業知識和軍校學員技能的培養，忽略了對于軍校學員的人文素質教育。因此在這樣的條件下軍隊院校必須嘗試進一步的轉變思想觀念，探索具有我軍特色的英文素質教育方法途徑，通過這樣的方式來構建適應軍隊人才培養需要的人文素質教育體系。

【關鍵詞】：軍隊院校；人文素質；教育

一、軍校人文素質教育現狀

從當前的現實情況來看，人文教育已經成為了諸多軍隊院校所廣泛關注的教育內容，很多院校都相繼開設了一定數量的人文課程，部分院校在專業教學計劃和課程安排之外，也增開了一系列的人文講座，甚至有部分院校還對于人文課程的學分有所規定，這些措施的實施在很大程度上促進了軍隊院校人文素質教育的發展。但是從當前的現實情況來看，軍校在開展人文素質教育的過程當中，仍然存在著一定程度的不足，距離時代的要求還有一定的差距。

（一）人文教育的認知存在偏差

受傳統的蘇聯模式的影響，在軍校教育活動當中，傳統的教育觀念仍然根深蒂固，存在著功利主義，急功近利和實用主義的思想，更多的愿意去追求短期效益。在這樣的條件下，軍校職業教育的位置北抬得過高，從而導致過分強調科技素質的培養，以及專業技能的培養。沒有將人文素質教育作為培養綜合素質的基礎。其次社會科學知識的成才周期相對于職業成才周期更加難以評估，從而直接導致了人們對于人文素質教育的重視程度不夠，對于大多數軍事院校來說，由于宏觀政策的導向以及茼蒿等導向作用的影響，學校將更多的精力都放在一些見效快收益大的方面，對于一些見效慢且不易評估而且不在統考范圍內的人文素質教育則被冷落。對于學員來說，即使人文素質教育對學員個人的全方位發展有著至關重要的作用，但是這樣的一種作用，在學校學習的過程當中，并不能夠直接反映出來。而學習成績等直觀要素則能夠直接反映軍校學員個人實際的學習成果，所以導致了學員個人對于人文社會科學的熱情并不是很高，投入不夠，應付的成分比較大，再加上課程所占比例較少，最后，人文社會科學成了軍校學員拿分的捷徑，而并不是提高個人人文素養的途徑。

（二）人文教育體系建設系統

人文教育在很大程度上是一種養成教育，人文教育能夠最大限度地幫助學員開拓思維，增長見識，在這樣的條件下，所有的人文學科門類都被納入到人文教育的范疇之內，人文教育的范疇包括政治、經濟、社會、哲學、歷史等等內容。而當前軍校學員的人文素質培養更多的是通過理論教學來完成的，開設的人文類科目相對比較少，而且教學安排并不合理，導致了人文素質教育只是流于形式，沒有達到最佳的教學效果，這也是當前軍隊院校需要解決的一個問題。

（三）人文教育課程所占比重不合理

人文教育課程所占的比例不合理，軍隊院校更多的是以理工類為主，受傳統的教育理念的影響，人文知識在軍事科學教育體系當中所占的份額不足，比重也不大，也將人文知識作為專業課程的延伸，作為學員知識體系的附加，我國高校人文素質教育所占比例不足10%，而美國，日本等發達國家則能夠占到20%，甚至是30%以上。我國的一些技術性軍事院校對于人文素質教育的重視程度則更低。

（四）人文教育授課質量不高

人文教育課程的授課質量并不是很高，從當前的現實情況來看，多人文社科類的選修課質量并不過關，而且人文社科類的教材也極為缺乏，教材的內容老套與時代精神格格不入，這在很大程度上也影響了教學質量的提高；其實個別學員的理論功底，以及專業素質并不是很強，所開設的課程與學員的要求存在著較為明顯的差距；由于軒本身在大學就沒有接受過較為良好的系統的人文教育，所以其理論功底并不是很高，人文專業素養也就更無從談起，一些老套路，老模式的教學，也使得很多學員心生厭惡，無法引起學員學習的興趣。

二、提升軍校學員人文素質的對策

軍隊院校要進一步的貫徹科學發展觀提升軍校學員的人文素養，軍校學員的人文素養是一個相對比較復雜的系統工程，你系統性也說明了人文素養形成的復雜性。其關鍵也就是在學生具備更加豐富的人文知識的基礎之上，逐步地實現人文知識向人文素養的轉化，實現軍校學員素質的全面發展，要達到這樣的目的，可以從以下幾個方面入手。

（一）更新教育理念

思想是行為的先導，想觀念的轉變教育理念的轉變是進行人文素質教育的首要工作，要達到這樣的目的，首先就要超越功利主義教學理念，樹立人文素質與專業素質并舉的教學理念，把個人的全面發展作為教學的最終目標，改變重科技，輕人文的教育思想觀念。真正將人文素質教育納入教學體系當中，卻教育最終的目的是實現人格的培養以及自身的完善。這就要求軍隊院校必須攻克人文素質教育的難關，真正的人才觀和質量觀，真正認識到人文素質教育才是軍校培養當代優秀人才的重要內容。人文素質教育不能夠僅僅只停留在知識層面，必須將這些教育內容內化成為學員的人文精神，要嘗試攻克這些難題，要把學員培養成既具備科學精神，又具備人文精神的優秀人才，具有較強的實踐能力，又具備更加強大的可持續發展能力。

（二）提升教員的綜合素質

軍校教員在軍校教育過程當中承擔著傳道授業解惑的職責，正是基于這樣的職責要求，也就決定了教員需要具備更加扎實的專業知識，還需要具備更加高的教學能力，既具備較高的人文素養，也具備更加寬廣的人文知識背景和崇高的敬業精神，只有這樣才能夠擔當重任，在這樣的條件下，軍校可以組織教員學習和討論，進一步強化校園的現代教育理念，使得教員個人的認識水平以及思想境界得到進一步的提升。軍校也要鼓勵教員搞好人文科學研究，通過研究來出版一些與時代接軌令學員滿意的優質人文讀物和教材。

（三）創新人文教育環境

人文環境是一個院校的底蘊，人文教育的水平反映了一所院校的品位格調，也在很大程度上影響著學校進一步發展的前景。深厚的歷史和傳統多彩的校園文化生活，豐富的人文景觀，都能夠最大限度地開拓學員的視野，創造良好的人文教育氛圍，做到既有宏觀氣派的練兵場，又有種類繁多的文化角，既有利于學員學文，也有利于學員習武，充分的利用校園空間來進一步弘揚時代精神。

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作者簡介：張石海源（1993.8-） 男 遼寧盤錦人 單位：石家莊機械化步兵學院 學位：本科