淺談軍校教育中人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘要】：所謂的人文教育是以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)的教育，其根本目的也就是成人教育，加強(qiáng)軍校大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育界的共識(shí)。在當(dāng)前的社會(huì)條件下，有不少軍隊(duì)院校仍然過(guò)多地關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)和軍校學(xué)員技能的培養(yǎng)，忽略了對(duì)于軍校學(xué)員的人文素質(zhì)教育。因此在這樣的條件下軍隊(duì)院校必須嘗試進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變思想觀念，探索具有我軍特色的英文素質(zhì)教育方法途徑，通過(guò)這樣的方式來(lái)構(gòu)建適應(yīng)軍隊(duì)人才培養(yǎng)需要的人文素質(zhì)教育體系。

【關(guān)鍵詞】：軍隊(duì)院校；人文素質(zhì)；教育

一、軍校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，人文教育已經(jīng)成為了諸多軍隊(duì)院校所廣泛關(guān)注的教育內(nèi)容，很多院校都相繼開(kāi)設(shè)了一定數(shù)量的人文課程，部分院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程安排之外，也增開(kāi)了一系列的人文講座，甚至有部分院校還對(duì)于人文課程的學(xué)分有所規(guī)定，這些措施的實(shí)施在很大程度上促進(jìn)了軍隊(duì)院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展。但是從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，軍校在開(kāi)展人文素質(zhì)教育的過(guò)程當(dāng)中，仍然存在著一定程度的不足，距離時(shí)代的要求還有一定的差距。

（一）人文教育的認(rèn)知存在偏差

受傳統(tǒng)的蘇聯(lián)模式的影響，在軍校教育活動(dòng)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教育觀念仍然根深蒂固，存在著功利主義，急功近利和實(shí)用主義的思想，更多的愿意去追求短期效益。在這樣的條件下，軍校職業(yè)教育的位置北抬得過(guò)高，從而導(dǎo)致過(guò)分強(qiáng)調(diào)科技素質(zhì)的培養(yǎng)，以及專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。沒(méi)有將人文素質(zhì)教育作為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。其次社會(huì)科學(xué)知識(shí)的成才周期相對(duì)于職業(yè)成才周期更加難以評(píng)估，從而直接導(dǎo)致了人們對(duì)于人文素質(zhì)教育的重視程度不夠，對(duì)于大多數(shù)軍事院校來(lái)說(shuō)，由于宏觀政策的導(dǎo)向以及茼蒿等導(dǎo)向作用的影響，學(xué)校將更多的精力都放在一些見(jiàn)效快收益大的方面，對(duì)于一些見(jiàn)效慢且不易評(píng)估而且不在統(tǒng)考范圍內(nèi)的人文素質(zhì)教育則被冷落。對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，即使人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)員個(gè)人的全方位發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但是這樣的一種作用，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，并不能夠直接反映出來(lái)。而學(xué)習(xí)成績(jī)等直觀要素則能夠直接反映軍校學(xué)員個(gè)人實(shí)際的學(xué)習(xí)成果，所以導(dǎo)致了學(xué)員個(gè)人對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)的熱情并不是很高，投入不夠，應(yīng)付的成分比較大，再加上課程所占比例較少，最后，人文社會(huì)科學(xué)成了軍校學(xué)員拿分的捷徑，而并不是提高個(gè)人人文素養(yǎng)的途徑。

（二）人文教育體系建設(shè)系統(tǒng)

人文教育在很大程度上是一種養(yǎng)成教育，人文教育能夠最大限度地幫助學(xué)員開(kāi)拓思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在這樣的條件下，所有的人文學(xué)科門(mén)類(lèi)都被納入到人文教育的范疇之內(nèi)，人文教育的范疇包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、哲學(xué)、歷史等等內(nèi)容。而當(dāng)前軍校學(xué)員的人文素質(zhì)培養(yǎng)更多的是通過(guò)理論教學(xué)來(lái)完成的，開(kāi)設(shè)的人文類(lèi)科目相對(duì)比較少，而且教學(xué)安排并不合理，導(dǎo)致了人文素質(zhì)教育只是流于形式，沒(méi)有達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這也是當(dāng)前軍隊(duì)院校需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

（三）人文教育課程所占比重不合理

人文教育課程所占的比例不合理，軍隊(duì)院校更多的是以理工類(lèi)為主，受傳統(tǒng)的教育理念的影響，人文知識(shí)在軍事科學(xué)教育體系當(dāng)中所占的份額不足，比重也不大，也將人文知識(shí)作為專(zhuān)業(yè)課程的延伸，作為學(xué)員知識(shí)體系的附加，我國(guó)高校人文素質(zhì)教育所占比例不足10%，而美國(guó)，日本等發(fā)達(dá)國(guó)家則能夠占到20%，甚至是30%以上。我國(guó)的一些技術(shù)性軍事院校對(duì)于人文素質(zhì)教育的重視程度則更低。

（四）人文教育授課質(zhì)量不高

人文教育課程的授課質(zhì)量并不是很高，從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，多人文社科類(lèi)的選修課質(zhì)量并不過(guò)關(guān)，而且人文社科類(lèi)的教材也極為缺乏，教材的內(nèi)容老套與時(shí)代精神格格不入，這在很大程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高；其實(shí)個(gè)別學(xué)員的理論功底，以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并不是很強(qiáng)，所開(kāi)設(shè)的課程與學(xué)員的要求存在著較為明顯的差距；由于軒本身在大學(xué)就沒(méi)有接受過(guò)較為良好的系統(tǒng)的人文教育，所以其理論功底并不是很高，人文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也就更無(wú)從談起，一些老套路，老模式的教學(xué)，也使得很多學(xué)員心生厭惡，無(wú)法引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。

二、提升軍校學(xué)員人文素質(zhì)的對(duì)策

軍隊(duì)院校要進(jìn)一步的貫徹科學(xué)發(fā)展觀提升軍校學(xué)員的人文素養(yǎng)，軍校學(xué)員的人文素養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，你系統(tǒng)性也說(shuō)明了人文素養(yǎng)形成的復(fù)雜性。其關(guān)鍵也就是在學(xué)生具備更加豐富的人文知識(shí)的基礎(chǔ)之上，逐步地實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)向人文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)軍校學(xué)員素質(zhì)的全面發(fā)展，要達(dá)到這樣的目的，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）更新教育理念

思想是行為的先導(dǎo)，想觀念的轉(zhuǎn)變教育理念的轉(zhuǎn)變是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的首要工作，要達(dá)到這樣的目的，首先就要超越功利主義教學(xué)理念，樹(shù)立人文素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并舉的教學(xué)理念，把個(gè)人的全面發(fā)展作為教學(xué)的最終目標(biāo)，改變重科技，輕人文的教育思想觀念。真正將人文素質(zhì)教育納入教學(xué)體系當(dāng)中，卻教育最終的目的是實(shí)現(xiàn)人格的培養(yǎng)以及自身的完善。這就要求軍隊(duì)院校必須攻克人文素質(zhì)教育的難關(guān)，真正的人才觀和質(zhì)量觀，真正認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育才是軍校培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀人才的重要內(nèi)容。人文素質(zhì)教育不能夠僅僅只停留在知識(shí)層面，必須將這些教育內(nèi)容內(nèi)化成為學(xué)員的人文精神，要嘗試攻克這些難題，要把學(xué)員培養(yǎng)成既具備科學(xué)精神，又具備人文精神的優(yōu)秀人才，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，又具備更加強(qiáng)大的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）提升教員的綜合素質(zhì)

軍校教員在軍校教育過(guò)程當(dāng)中承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，正是基于這樣的職責(zé)要求，也就決定了教員需要具備更加扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具備更加高的教學(xué)能力，既具備較高的人文素養(yǎng)，也具備更加寬廣的人文知識(shí)背景和崇高的敬業(yè)精神，只有這樣才能夠擔(dān)當(dāng)重任，在這樣的條件下，軍校可以組織教員學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)一步強(qiáng)化校園的現(xiàn)代教育理念，使得教員個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平以及思想境界得到進(jìn)一步的提升。軍校也要鼓勵(lì)教員搞好人文科學(xué)研究，通過(guò)研究來(lái)出版一些與時(shí)代接軌令學(xué)員滿意的優(yōu)質(zhì)人文讀物和教材。

（三）創(chuàng)新人文教育環(huán)境

人文環(huán)境是一個(gè)院校的底蘊(yùn)，人文教育的水平反映了一所院校的品位格調(diào)，也在很大程度上影響著學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的前景。深厚的歷史和傳統(tǒng)多彩的校園文化生活，豐富的人文景觀，都能夠最大限度地開(kāi)拓學(xué)員的視野，創(chuàng)造良好的人文教育氛圍，做到既有宏觀氣派的練兵場(chǎng)，又有種類(lèi)繁多的文化角，既有利于學(xué)員學(xué)文，也有利于學(xué)員習(xí)武，充分的利用校園空間來(lái)進(jìn)一步弘揚(yáng)時(shí)代精神。

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作者簡(jiǎn)介：張石海源（1993.8-） 男 遼寧盤(pán)錦人 單位：石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院 學(xué)位：本科