少教多學教學理念下的文言文教學

【摘要】：中職文言文教學的作用是提高學生的文化素養、理解和運用祖國語言文字的能力，繼承和發揚中華民族燦爛的文化遺產。本文從強調自學、使用工具書和注解、加強誦讀記憶、歸納積累、注意新舊知識的聯系五方面論述如何少教多學提高學生閱讀文言文水平。

【關鍵詞】：中職生；文言文；教學理念

根據《面向二十一世紀職業教育改革的原則意見》，中職教育必須培養與現代化建設要求相適應、具備職業能力和全面素質的，能直接在生產、服務、技術、管理第一線工作的“應用型”人才。文言文教學作為中職基礎教育的主要內容，是其它教學內容不可替代的，中等職業的文言文教學令老師和學生很困惑。老師講得眉飛色舞振振有詞，學生聽得一頭霧水昏昏欲睡，大部分中職學生對文言文學習不感興趣甚至厭倦。對這個問題，由于學生個體的基礎和學習條件不同，答案不會完全相同，但學習古文也確實有一些帶有普遍性的成功經驗和有效方法，我在文言文教學方法上進行了以下嘗試，并取得了較好的效果，希望和各位同仁探討。

一、強調自學

主動自學既是正確的學習態度，也是重要的學習方法。具體來說，初讀一篇文言文，不要急于看注解，找譯文，而要盡量靠自己原有的基礎去解讀，甚至去猜測，一遍不行就多讀兩遍，實在理解有困難時才去看注解請教老師，直到對全文已粗知大意，再去對照全部注解或譯文來檢驗自己的理解是否正確。在學習新課文前，學生應該在聽講前通過預習，對文章的疑點做到心中有數。即使是疑難語句，也要鉆研一下到底難在何處。例如《師說》中“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也”是個難句，細加分析，句讀也叫句逗。古代稱文辭意盡處為句，語意未盡而須停頓處為讀（逗），句號為圈，逗號為點。古代書籍上沒有標點，老師教學童讀書時要進行句逗的教學。讀，通“逗”。請教老師，有的（指“惑之不解”這樣的大事）卻不問老師。“不”同“否”。此句翻譯時應注意交錯翻譯，小的方面（句讀之不知）倒要學習，大的方面（惑之不解）卻放棄了。這樣學習，目標明確，重點突出，效率最高。閱讀淺易文言文應具備的基本能力也是多方面的。完整的閱讀過程包括認讀、理解、評價、吸收、鞏固等幾個階段，由表及里，由淺入深。在這個過程中，不僅要求同學們對上述基礎知識有牢固的記憶和迅捷、準確的再現能力，更要有對所讀文字觀察、辨識的能力、對語句表意的理解能力，領悟內容的聯想、想象能力，評析和揚棄不可缺少的比較、分析、綜合能力。

二、使用工具書和注解

古文中的生僻字詞和典故主要依靠工具書和注解來解疑。同學們手中大都有《新華字典》或《現代漢語詞典》，用它們也能查解不少字音、詞義。例如文天祥的《指南錄后序》中有一句“則直前詬虜帥失信”，“詬”字費解，解釋為“辱罵”。如果同學們能學會查閱《辭海》和《辭源》更好，從這兩部工具書可以查到許多古人古書簡介和詞語典故解釋，對閱讀文言文很有助益。教材中的文言文注解都較詳盡，便于閱讀。但要知道注釋分幾種，有的介紹文章背景資料，有的注音解詞，也有的是對原句的翻譯或說明，不能囫圇吞棗地都當譯文看待。例如《口技》一文中有個注解：“[側目]偏著頭看，形容聽得入神。”后半句就是起說明作用的，不能看作譯文。總之，使用工具書和注解也要經過思考，而不要當作取巧的捷徑。

三、加強誦讀記憶

誦讀是我國傳統語文教學中的重要手段，對學習古詩文很有意義。宋代朱熹說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”毛澤東同志在長沙第一師范學校求學時，《韓昌黎全集》反復研讀，大部分作品都能流利背誦。由于我們日常交際中較少接觸文言文，缺乏感性認識，只有記誦一定數量的文言作品，才能產生語感。當然，我們不主張死讀硬記，而要在誦讀中加深理解，在理解的基礎上加強記憶，這樣才能讀的懂，記得牢，需要時用得上。

四、歸納積累

善于歸納是指將同一字詞的不同解釋、不同用法以及經常出現的語法現象及時小結在一起。例如一個虛詞有幾種用法，可以分項寫在卡片或筆記本上，每種用法后邊附上典型例句，學了新的用法或好的例句再隨時補充。這樣歸納使所學的知識條理清楚，還能把握住新舊知識之間的聯系。所謂勤于積累就是勤復習，多反復，使歸納過的知識系統和記誦的名篇佳句在頭腦中留下深刻印象，形成閱讀需要的認知結構。然后用這個認知結構與現代漢語橫向作比較；研讀新的文言篇章，縱向作開拓。長此以往，所掌握的詞匯越來越多，語法規律越來越熟，閱讀能力自然會逐漸提高。

五、注意新舊知識的聯系

文言文閱讀能力的提高不會是直線推進式，需要螺旋式的回旋和反復，這里最為重要的是舉一反三的遷移能力。例如學習過蒲松齡的《狼》，懂得“屠自后斷其股”的“股”當“腿”講，再讀到《口技》中“兩股戰戰”時，就能將新舊知識聯系起來，推知后一句的意思。如此不斷復習、鞏固原有知識，吸取、增添新知識，逐漸減少文字障礙，就能讀古文而知語意，為理解文章的題旨意境、鑒賞作品的文采技巧打下基礎。而只有經過分析鑒賞，才能真正達到對古代文化遺產批判繼承的目的。

綜上所述，讀通淺易文言文應該成為中專生語文學習的一個目標，只要方法對頭，肯下功夫，這個目標是可以實現的。希望同學們都能以自己的不懈努力，到達成功的彼岸。

作者簡介：王為（1965 .09—），女，漢族，籍貫：北京，學歷： 本科，職稱： 高級講師，單位： 北京鐵路電氣化學校，主要研究方向：語文教育教學、班級管理。