職業教育現代學徒制建設的探索與實踐

【摘要】：現代學徒制是將現代職業教育與傳統學徒制教育有機結合的一種職業教育人才培養模式。因其能夠有效增強學校與企業雙主體辦學的融合度，成為學校與企業共同發展的最佳途徑。本文以嵩山少林武術職業學院為例，從現代學徒制的實施過程、人才培養模式的不足等方面探討現代學徒制的校本實踐，并從 “校企共管、資源共享、互惠雙贏等方面提出了。

關鍵詞：現代學徒制；職業院校；校企合作

為進一步推進此項工作，教育部先后頒發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）、《關于開展現代學徒制試點工作的通知》（教職成司函[2015]2號）等文件，目的都在說明現代學徒制建設刻不容緩。

一、調研職業院校現代學徒制人才培養現狀

（一）學校概況

嵩山少林武術職業學院是2004年經河南省人民政府批準、國家教育部備案成立的民辦普通高校，隸屬于鄭州少林塔溝教育集團，由中國武術九段、中國民間文化杰出傳承人劉寶山先生創辦。學院坐落在中國武術之鄉、中國優秀旅游城市登封市，是中國唯一一所以武術為特色的普通高校，是國家漢語國際推廣少林武術基地、河南省文化改革發展人才培養基地、河南省職業教育特色院校建設單位。

（二）學院現代學徒制人才培養現狀

辦學理念：武術為根、文化為魂、育人為本。

專業設置：教育與體育大類，文化藝術大類，旅游大類，公共管理與服務大類，藝術設計與信息大類

人才培養目標：適應社會發展、中原經濟區建設和漢語國際推廣的需要，德、智、體、美、勞全面發展，基礎扎實、知識面寬、具有創新精神和實踐能力的高素質應用型、復合型、外向型、服務型人才。

辦學思路：堅持“以教學工作為中心，以學生成才為根本”和“武術為根、文化為魂、育人為本”的辦學理念，進一步確立“質量立校，特色亮校，人才強?！钡霓k學思路，實行產學研結合，擴大合作交流，優化辦學條件，增強辦學實力，實現規模、結構、質量、效益的協調發展。

人才培養路徑：校企合作、文物融合、工學結合、知行合一。目前校企合作的單位有深圳中興電子、上海平安保險、鑫鑫裝飾裝潢有限公司，洛陽建國酒店等企業。

二、現行職業院校人才培養模式的不足

（一）市場導向不明

在本課題研究過程中，曾對某些職業院校進行走訪調查。其中，某職業院校的校長在訪談中指出“我們十分重視學生畢業后的走向，所以我們專門設立了市場部，這個市場部就是為了深入人才市場和企業中去了解當前最需要什么樣的人才，反饋回來信息后，我們就培養什么養的人才?！?因為學生的培養一般是三年左右，當年做的市場調查可能在未來2-3年里是有效的，但是也可能很快就有所轉變，他們還要負責隨時了解人才信息。這樣做才能真正讓市場來引導人才培養的整個過程。但是，在在調查訪問過程中我們也發現市場部在大多數職業院校中還沒有或有也沒有真正發揮市場導向作用。

（二）培養模式改革的形式多于內容

人才培養模式改革不同于教學模式等，不能將概念混淆，更不能將改革的力度僅僅作用于表面。模式的改革應該是從教育思想和理念精神到人才培養的具體環節、甚至到每一個課堂教學和實習階段，都要處處體現出改革的精髓所在。就拿課程和教材來說，盡管許多院校對原有課程內容體系進行了調查和改革，也編寫、出版了許多高等職業教育的教材，但與高等職業教育發展的要求仍有一定距離。一些課程的重組形式多于內容，內容更新少，課程內容沒有很好體現先進性的要求。新課程開發少，特別是具有新教學理念、新教學模式的課程開發少。教學過分依賴教材，在許多技術領域，教材出版周期也跟不上技術更新的速度，唯教材為準的教學觀念對教學評估和教師的教學活動影響仍然很深。[1]

（三）師資等因素的阻礙

目前，在對于嵩山少林武術職業學院實習生進行的問卷調查結果顯示，在“影響個人動手能力高低的關鍵因素”這一問題上，認為是“教師因素”的占37%，而認為是“實訓設備”因素的占27%，教學方法和課程因素分別占據20.3%和15.7%。認為是教師和設備因素就共占64%，可見這兩大要素已幾乎成為影響高職人才培養的重大問題。

（四）校企合作的內涵和深度不夠

通過對企業進行走訪調查顯示：絕大多數高職院校的合作意識都很強，積極性也比較高。訂單培養、冠名班等合作方式都已為校企合作雙方所接受，但合作數量不盡相同。以創實房地產有限公司為例，由于用工需求比較大，該企業與鄭州市全很多職院校建立了合作辦學協議。但合作的形式卻還只是局限在勞動力供求上，類似于合作開發課程、校企共同治學、辦學等深層次合作形式還不多見。調查某軟件公司的負責人也表示，如果企業的硬件設備過硬，企業完全可以把初級產品的生產放在學校，以實現校企雙贏和教育資源的最大程度利用。對于共同參與高職教育的人才培養過程，企業都表現出了較高的參與興趣。但是對于實習學生的調查卻并不如此樂觀。問卷顯示，有5%的學生渴望在學校學得一技之長，培養動手能力。但卻有60.3%的學生在實習中自己的表現持不滿意態度。由此可見，學校與企業合作有很強的必要性，學校和企業又都是合作的受益者，而目前校企合作的內涵和深度有待進一步加強。

（五）忽視職業道德及創新意識在人才培養中的價值

研究我國現行各種高職教育模式，無論是“學科本位”，還是“能力本位”的，都明顯缺少對于復合型人才綜合素質、職業修養、職業道德和思想教育等內在精神的培養的關注。人才培養不能本末倒置，更不能偏離教育“育人”的根本宗旨。至于職業經驗的傳承，更揭示了我國高職教育中存在“做重復、無用功”的現象，百年與人，人才培養不是速成的，學生在教育中學不到最先進的技術技巧，這樣幾乎每個學生創新意識和創新能力被抑制和扼殺，畢業后需要走很多彎路才能找準自己的定位并創新。這使得我們整個民族的創新意識和創新能力都非常欠缺，這是值得每一個教育工作者深思的事情。

三、職業教育現代學徒制建設的對策與建議

（一）構建完善統一的職業資格體系

目前我國的國家職業資格體系已初步建立，但是還有很多地方不太完善。我國可以考慮把職業資格證書的頒發與證書內容的修訂統一集中由教育部門管理，而勞動人事部門可以協助教育部門，根據行業、企業實際需要及用人崗位的需求，提供教育培訓應達到的全國統一的標準，以保證我國職業教育的質量和教學內容的一致性、有效性和可操作性。從而使職業教育能得到全社會各行各業的肯定和認可，真正使學歷證書與職業資格證書“雙證融通”。[2]

（二）營造企業參與職業教育的良好環境

為使學校和企業實現真正意義上的合作，深化校企合作的內涵和深度，必須營造企業參與職業教育的良好環境。首先是加快立法步伐，制訂與“學徒培訓”相關的法律法規，明確學校、企業、學生的權利、責任和義務；其次是完善相關的激勵機制，政府應充分考慮企業的利益訴求，為學徒制的實施提供政策、制度及法律等方面的保障。

（三）深化校企合作，加強合作內涵建設

首先，要選擇合適的企業。高職院校要按照現代學徒制培養模式、學校的辦學定位、人才培目標以及養企業用人的特點，篩選出適合本校以及對口專業合作的企業，在學生的招收、教育資源的提供、人才培養模式的選擇、培養方案的制訂以及教學和考核等方面，一起承擔培養責任和履行義務。其次，選擇合適的崗位。崗位不但要適合現代學徒制人才培養模式，而且還要具備一定的技術含量，為適應經濟發展、提升競爭力，應引導高職院校深化內涵建設，以就業為導向，以課程、教學、科研為依托，找準校企雙方的利益結合點，深化校企合作。同時，為了更好的支持現代學徒制的進一步推進，學校和社會還應該為高職教師的發展提供寬松的法律環境和政策支持，并采取相應的激勵措施鼓勵高校教師成長為\"雙師型教師\"。

（四）建立并完善與現代學徒制相適應的教學效果評價機制

推行現代學徒制的教學模式，教學空間也相應的從校內延伸到企業，教學主體是學校、行業和企業等多元參與。在教學管理運行中，要求做到工學合理對接。以學校為主和以課堂為中心的傳統教學組織形式已經無法適應這種要求，為此，必須改革現行的教學組織模式和評價機制。實行校企共同參與的“柔性化”教學管理模式和教學效果評價機制。職業教育是一種“跨界”教育，根據現代學徒制“雙重身份，雙主體培養，雙元育人，雙元管理”等特點，依據培養過程中學生發展的共性和個性需求選擇教學組織模式，與企業共同制定適應校企在崗培訓、學生工學交替、崗位成才的剛柔相濟的彈性教學管理制度與動態教學效果評價體系。

（五）專兼結合，打造“雙導師”型教學團隊

學院在校企合作的重點企業中遴選專業技術扎實、實踐技能過硬、責任感強的技術骨干或行家能手，聘為學徒制“師傅”，由校企共同頒發聘書。師傅承擔規定范圍內的教學任務，明確師傅的責任。師傅在考核合格后，可享受帶徒專項津貼等待遇。高職院校要安排教師深入企業實踐和技術服務，并將此納入教師考核和晉升專業技術職務的重要依據。高職院校教師通過企業實踐和技術服務，真實地了解企業的崗位標準、操作規范、生產運作、工藝流程、產業發展趨勢等。

注釋：

[1]魯婉玉.高職教育中“現代學徒制”人才培養模式研究[D]，大連大學，2011

[2]邢瑩瑩. 澳大利亞現代學徒制改革研究[D].南昌：江西科技師范大學，2014

參考文獻：

[1]王俊美.現代學徒制人才培養模式探索與校本實踐研究----以無錫機電高等職業技術學校為例[J]，職教通訊，2015（5）

[2]周志近，陳森，李洪昌，朱力，王禹棟.現代學徒制的探索與實踐研究----以南京信息職業技術學院為例[J]，江蘇教育研究，2016（11）

[3]聶進. 高職院校實施現代學徒制的困境及對策分析[J]，職業技術，2017（1）

[4]何宇眉.高職院校試行現代學徒制的理論與實踐[J]，中國電力教育，2013（16）

[5]李祥.高職院校試行現代學徒制的現狀及其對策研究[J]，常州大學學報，2015（01）

作者簡介：霍秀珍（1981-），女，河南周口人，講師，經濟學碩士，研究方向：教育學、市場營銷。

【青年項目】“河南省教育廳人文社會科學研究項目資助”項目名稱：職業教育現代學徒制理論研究與實踐探索----以河南省兩所職業院校為例，批準號：2016-QN-216