內地中職西藏生就業跟蹤實踐與研究

【摘要】：對于內地中職西藏班所在學校來說，藏族學生的就業率是一個衡量學校教學效果的重要指標，也是西藏地區維護穩定的重要因素，西藏學生的順利就業，反過來也對學校的民族教育發展具有重要的促進作用，本文結合筆者學校的就業跟蹤舉措，就內地中職西藏生就業跟蹤實施提出個人觀點，與各位老師商榷。

【關鍵詞】：就業跟蹤；西藏生

2013年，筆者所在學校的首屆西藏生順利畢業，這批學生以精湛的技能、較高的素質得到拉薩各4S店的高度評價，三天之內40多個學生全部順利就業，2014年，學校38個學生同樣受到拉薩各行業瘋搶，這主要是得益于西藏汽修行業相關技術性人才短缺的原因。2015年，全國的內地中職西藏學生都遇到就業關卡，主要原因是西藏幾個大城市行業人員日趨飽和，但筆者所在學校的內地中職西藏生，因為學校提前做好各項措施和準備，學校20多個學生被兩家企業全包，學生圓滿就業，這主要得益于就業跟蹤的實施，學校憑借完美的就業跟蹤措施，2016年亦是如此，學校連續六年保證了藏族學生自主就業率達到百分之百，名列全國內地中職西藏班前茅，得到教育部和西藏教育廳的高度贊揚。

這主要得益于筆者所在學校的西藏生就業跟蹤制度，該制度不但有利于西藏生技能水平的持續發展，提升學生的工作積極性，也有利于學校及時調整西藏生教育方案，緊跟市場需求，學生的就業率有了充分保障。以下筆者就西藏生就業跟蹤制度與讀者進行商榷。

1.建立學校與藏族學生在西藏地區的聯系圈

就業跟蹤的主要對象是畢業學生，但藏族學生分布的范圍非常廣、非常分散，相互之間的距離最長的有三天的路程，聯系起來非常困難，就算信息通訊非常發達的今天，想要找到日喀則某個地區的學生，也是非常困難的，所以，建立西藏地區學生的聯系圈非常重要，是藏族學生就業跟蹤實施的最基本條件。

與西藏學生常用的聯系方式和平臺有手機、微信、QQ等，但這些聯系方式不一定有用，例如學生更換手機、QQ被盜、或是一些處在非常偏僻的地區的學生，這些方式可能都用不上，筆者的學生中，阿里、日喀則等地區偏僻地帶的學生比較多，經常無法聯系上。在解決這一問題上，筆者借鑒西藏教育廳的聯系方式：收集學生所在地政府部門、學校、小賣部電話，緊急時刻，可以通過當地政府、學校或者商業部門找到學生或學生家長，解決突發事件。

另外，指定地區負責人也是聯系學生、解決問題的重要方法。在每一個城市里指定一兩個比較活躍、容易聯系的學生為負責人，鼓勵學生定期聚會、互相幫扶、密切聯系，必要時期，可以通過這些負責人通過各種方式尋找其他學生（如換過工作、手機而無法聯系上的學生）。

2.構建多個平臺與西藏地區各企業積極溝通

藏族學生就業跟蹤的核心是與企業的交流，通過與企業的溝通，及時了解到學生的工作動態，也能夠在第一時間了解企業的招聘信息，有利于學生工作的穩定，對下一批畢業生的就業有重要的影響。

按目前的聯系方式來看，與企業的溝通主要是電話聯系，QQ或者微信聯系的比較少，這個主要是生活習慣或工作習慣決定的，但隨著信息技術的發展，QQ或者微信溝通，一定會成為重要的聯系方式。

與企業的日常聯系一般都是禮貌性或者是有突發事件處理時的聯系，作用主要是維持學校與企業的日常溝通，解決學生們工作所存在的問題。為了與企業建立密切的溝通與聯系，筆者所在學校每年還會對學生就業企業進行定期走訪。藏族學生每年回去，學校都會安排老師護送，護送老師同時也承擔著與企業溝通的重要任務，老師們利用這一機會，積極與企業領導、師傅溝通交流，及時解決企業在學生管理上的困難。以筆者所在學校這些年的企業訪問來看，這個效果是非常好的，企業領導也非常樂意老師們參與企業員工的管理，處理學生問題，同時，這也讓企業加深了對學校和老師的影響，有利于學校、企業、教師、學生之間問題的解決。

3.關注西藏地區市場需求，積極搜集相關信息

就業跟蹤并不單純是針對學生或者工作的跟蹤，在市場信息的跟蹤上，也非常重要，這些跟蹤方法主要有以下幾種：通過學生了解市場信息、通過企業了解市場信息、通過網絡了解市場信息。

按筆者的經驗，通過與企業的溝通去了解市場信息和用人需求是最重要的途徑，其次是通過學生去了解，再次是網絡。筆者與學校西藏部班主任老師，通過市場走訪、調研，發現一個非常重要的信息，那就是在西藏的汽車維修和銷售市場里，重卡占據很大的市場比例，而重型卡車的發動機是柴油機，與學校教授的汽修發動機有很大出入，不利于學生就業。學校在了解到相關情況以后，改變了教學方法，在西藏生的汽修教學中重點進行柴油發動機維修技術的傳授，極大地提升了學生們的就業率。另外，在西藏相關網絡中，能了解到的市場信息比較少，招聘信息也不是很多，或者出入非常大，所以，現場走訪和調研是重要途徑。

對市場的跟蹤，還要注重相關信息的整理和提煉，筆者一般都會及時把有用的信息歸類、重要信息重點關注，并隨時關注市場動態更新，已備不時之需，以便于在學生就業時能充分利用。

4.實施“回爐”教育制提升學生素養

“回爐”教育并非是學生返回學校就讀或者深造，而是在學校所在地聯系優秀的企業和師傅，對特定學生進行指導和培訓，提升學生技能水平、職業素養。“回爐教育”也包括遠程網絡教育、電話或其他通訊工具的即時指導。

筆者所在班級的學生XXXX，2015年有了創業的想法，但是自認為技術不夠，迫切希望提升自身技術水平，學校了解到起需求后，積極在寧波為學生尋找相關企業和優秀的師傅，安排學生過來培訓，解決學生住宿等后顧之憂，讓其一門心思投入到技術的學習上，一年后，該同學成功創業，并帶領著班級同學于三個月后再次擴大業務范圍，在全國西藏職業教育年會中引起了與會專家和學校的高度重視，西藏各地區職業學校的紛紛前往參觀學習，成為西藏地區中職生創業典范。

“回爐”教育是就業跟蹤的重要拓展，不但有利于畢業學生技術的提升，也有利于學校了解學生創業動向，分析創業可行性，幫助學生降低創業風險，提升創業成功率。

筆者所在學校的藏族學生都跟學校有緊密聯系，學生們在工作、生活中有問題，都會提出來跟老師探討，老師們也會盡最大努力在第一時間提供幫助，這也是一種“回爐”教育方式，為學生們即時提供市場信息、技術支持、生活參考、創業指導等。

5.建立就業跟蹤評價體系

就業跟蹤效果如何，需要一個評價體系進行綜合分析，以便糾正跟蹤制度，提升跟蹤效果。

筆者所在學校的西藏生就業跟蹤評價主要包括：企業評價、學生自評與互評、創業評價、市場對比、信息檔案歸納與比較、學生收入對比等，學校每年會依據評價信息適時調整相關跟蹤制度。

長遠來看，西藏學生的就業跟蹤工作，對于內地中職西藏學生在西藏打響品牌，保證內地中職西藏班歷屆畢業生的就業率具有重要的意義，有利于提升學生工作質量和生活質量，促進民族團結，地方穩定，筆者所在學校的西藏生就業跟蹤制度，也在進一步完善中，力爭保障學生百分之百自主就業的同時，也為學生的后期創業提供了保障。

參考文獻：

[1]《右江民族商業學校畢業生就業跟蹤調查分析》 龔光劍 《大眾科技》， 2011，4

[2]《畢業生跟蹤和用人單位回訪長效機制淺探》李昭志 蔣凌昊，蘭志豐，劉昌濱《廣西民族師范學院學報》，2013，5

作者簡介：楊劍，浙江省寧波市鄞州職業高級中學，研究方向：民族教育、藝術教育、德育管理。