學生職業道德建構初探

【摘要】：隨著國家“立德樹人”教育理念的推廣和實踐，雖然我們在教育和德育上取得了一些成效，但也存在許多問題。學生的責任意識、主人翁意識日趨淡薄，本文試圖站在另一個角度，即把學生當做一種職業來探討，把德育放在學生職業道德中去建構和規范，加大學生德育教育的厚重感以此來幫助學生把自己的思想道德提高到一個新的高度，賦予學生新的內涵。

【關鍵詞】：學生職業道德；建構；內涵；意義

一、學生職業道德的特定內涵

自從有了行業分工，就開始有了職業道德，不同時期人們對職業道德的理解是不同的。2世紀法國人拉羅什福科認為“在所有職業中，每種職業都規定出一幅面孔，以表示它想成為人們認為它應當是的那副樣子。”這里的面孔就是當時所認為的職業道德。

同樣，我們的學生也規定了一幅屬于他們自己特有的面孔，我們認為學生就應該是有理想、有文化、有道德、有紀律同時還要有創新能力的社會主義建設者和接班人。他們就應當是那副面孔，照拉羅什福科的看法，可以得出學生也有職業道德。

再來看看今天人們對職業道德的認識。現在的職業道德是指所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，是一定職業范圍內的特殊道德要求，即整個社會對從業人員的職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風等方面的行為標準和要求。職業道德具有以下含義：

首先，職業道德的內容反映了鮮明的職業要求。職業道德總是要鮮明地表達職業義務、職業責任以及職業行為上的道德準則。

其次，職業道德的表現形式往往比較具體、靈活、多樣。它總是從本職業的交流活動的實際出發，采用制度、守則、公約、承諾、誓言、條例，以至標語口號之類的形式，這些靈活的形式既易于為從業人員所接受和實行，而且易于形成一種職業的道德習慣。

再次，職業道德既調節從業人員內部關系，又調節從業人員與其服務對象之間的關系。

最后，職業道德既能使一定的社會或階級的道德原則和規范“職業化”，又使個人道德品質“成熟化”。

同樣，從學生的本身特點來看，學生在自己從事的學習活動中，也應該遵循屬于學生的行為準則和特殊道德要求，也要強調其人生觀、價值觀、學習態度、學習紀律、學習風氣等方面的行為標準和要求。著重強調學生的義務感和責任感，采用一些學校規章制度和學生守則等，調節學生與學生之間，學生與教師、家長、社會之間的關系，使得學生個人的道德品質得到發展，最終走向“成熟化”。 這些屬于學生固有的特點與上面所述的有關職業道德的含義和要求基本相同。同時，把學生作為一種職業還與他和一般意義上的職業在某些地方有相通地方。一般意義上的職業是指參與社會分工，用專業的技能和知識創造物質或精神財富，獲取合理報酬，豐富社會物質或精神生活的一項工作。我們的學生的學習的目的最終指向也是能用所學的專業技能和知識創造物質和精神財富，只是學生沒有或很少直接獲取合理的報酬，但從長遠看，學生最終會走向社會，會從事不同于學生職業的職業。從這個意義上看學生這一職業也間接獲取了合理報酬。可以說學生職業這一角色的認定是為以后學生走入社會后成為不同職業角色的基礎和必經之路。因此，把學生作為一個職業來看待，并有屬于學生特定的職業道德要求成為了可能。

綜上，我們可以試著把學生的職業道德定義為：學生這一特定的人員在從事學習活動中應該遵循的行為準則，在特定范圍內通過傳統的道德習俗、社會法律法規、學校規章制度及內心信念來維系的，對學生職業行為，包括價值觀念、學習態度、學習能力、學習作風、學習紀律等作出評價的原則規范和行為活動的總和。

二、 學生職業道德建構的意義

（一）學生職業道德的建構是經濟發展面的需要。

馬克思主義倫理學認為：任何道德歸根到底都是由一定的社會經濟關系所決定的，并隨著經濟關系的變革而發生變化。進入21世紀，我們面對前所未有的機遇和挑戰，國際競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才的競爭，是全民素質的競爭。綜觀世界教育現狀和未來國際形勢的發展，各國政府都更加重視教育，采取各種措施，把建設高質量教育作為21世紀的基本國策。積極推進教育改革，提高人才培養質量，大力發展終身教育，積極構建終身教育體系，高度重視信息技術對教育產生的革命性影響，大力推進教育信息化，已經成為當今世界教育發展的主流。因此我們對學生的道德培養和要求更為嚴格，把他提高到職業的角度來探討，建構學生的職業道德，這也是經濟發展的需要。

（二）學生職業道德的建構是立德樹人全面實施素質教育，樹立以提高質量為核心的教育發展觀的需要。

教育部明確提出了要堅持德育為先、立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。但我們道德教育當下最根本的問題就在于把德行教育廣泛化，即把少數人的德行教育推及到全體大眾。因此我們必須要回到人本身這個核心上，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題。由此我們可以看出國家把學生德育和培養學生的教育質量提高到了教育的一個核心地位。那如何才能促進學生的全面發展，提高學生服務國家服務人民的社會責任感，達到教育的高質量的標準？這還得有賴于加強學生自身的道德修養，而建構學生的職業道德體系，能從外化和內化的雙從作用下使得學生不斷加強自身的職業道德修養，進而從根本上達到立德樹人全面實施素質教育，提高教育質量的目的。

（三）學生職業道德建構能促進現代職業教育的發展。

根據2015年12月2日教育部散發的關于《教育規劃綱要（2010-2020年）》中期評估職業教育評估報告指出，目前具有中國特色現代職業教育發展道路已基本確立，成為教育領域綜合改革的一個亮點，同時現代職業教育體系框架也基本形成。目前，中等職業教育與普通高中招生規模大體相當，高等職業教育規模穩步增長，職業院校正在成為高素質技術技能人才的重要培養基地。這里的高素質人才，不僅是指技術技能高，而且也指思想道德水平高，因此構建與之相適應的學生職業道德就顯得尤為重要。只 有培養和提高學生的職業道德水平，才能真正建構起一支高素質技術技能人才，才能使我國現代職業教育發展成為可能。

（四）學生職業道德建構有助于促進學生的全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設。

堅持以人為本、全面實施素質教育提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，是現代教育的基本要求，其重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。《教育規劃綱要》中指出到2020年，要基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高；各類人才服務國家、服務人民和參與國際競爭能力顯著增強。但就目前來說，我們學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺。如果學生能把自己的學習當做自己的一項職業、一項事業來做，并在做這項職業時能嚴于律己，遵守學生的職業道德，那不僅能優化學生知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，還能著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，適應國家和社會發展需要，讓學生學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，很好的推動學生的創業就業，從而更好的服務于國家現代化建設。

參考文獻：

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作者簡介：王天蔚（1986—），漢族，四川攀枝花人，云南師范大學哲學與政法學院2014級碩士研究生，研究方向：思想政治教學。