作文從生活中起步

古希臘哲學家亞里士多德曾發出石破天驚的感慨：“兒童可以做成人的老師！”這是因為兒童比成人更多地保留著人類靈性中的真、善、美。而童心、童趣、童話、童真則是真、善、美的源泉。

然而，縱觀當今小學生的作文，我們卻無法感受到那份可貴的天真。在大多數孩子的作文里，我們看到的是千篇一律、成人化的語言、矯揉造作的情感。是天真無邪的孩子在說假話嗎？不是的。分析小學生的作文心理，我們會清楚的發現，小學生的表達純粹是“因題而作”，他們在寫作過程中，根本不去考慮所思所言是否發自內心，他們想到的僅僅是“作文”的需要。所以，這絲毫不能怪他們，因為他們是小學生。葉圣陶先生早就說過：“作文要說真話，說實話，說自己的話……”我們在平時也似乎這樣要求學生了，但收效甚微。原因何在，我認為，這主要是我們對兒童的內心世界關注不夠。總是以成人的眼光去評價學生的作文，導致學生“說假話、騙老師”。那么，如何讓童心袒露、讓童趣回歸、讓童話再現、讓童真釋放于作文之中呢？我試著從以下幾方面做了努力。

一、走進兒童心理，讓童心袒露

在日常生活中，我總是把學生當作知心的朋友，走進他們的生活，研究他們的心理。以平等的態度與他們交談，傾聽他們的心聲，了解他們的喜惡，尊重他們的意見，投入自己的全部情感，和孩子們同呼吸共命運，精心呵護他們稚嫩的心靈，這樣，學生就敢于敞開心扉說真話、寫真事。長此以往，我發現孩子們在日記中假話、套話少了，個個都愿意把自己的真心話、真實情感傾注筆端，日記成為溝通師生情感的橋梁，學生也在敢于袒露童心的同時為作文奠定了良好的基礎。

二、走進學生生活，讓童趣回歸

童心一旦袒露出來，童趣也就不難開掘了，學生的世界是多姿多彩的，只要教師走進學生中去，了解他們的生活，接觸他們的世界，用心捕捉童趣、開掘童趣，我相信，童趣總能回歸到學生中去。

1、在玩中開掘童趣

愛玩是小學生的天性，在玩耍中，孩子會盡情展露出自己的靈性。記得有一陣子，賽車在學生中風靡一時，孩子們個個玩得精彩絕倫。我也試著玩了幾回，卻怎么也組裝不好，看來，玩中也有學問，我便給學生布置了題為《我玩賽車》的作文。沒想到，學生歡呼雀躍。這次作文，最差的孩子也寫了300多字，他們從賽車的結構、變化多端的組裝方式、其中蘊涵的原理，帶給人的樂趣多方面進行了生動的描寫。有一個孩子更是別出心裁，他在作文中寫道：“媽媽給我買了一輛組裝賽車，回家后我興趣勃勃地組裝起來，可當我安上電池想讓它飛速奔跑時，結果卻大失所望，原來這臺賽車的發動機本身就是壞的，因此我想到，買東西不能只看到華麗的外表，而應該看看他的內部是不是也同樣精美。”從中可以看出，咱們的學生他們在玩中也會增長不少見識，甚至會悟出做人的道理。

2、在生活中開掘童趣

葉圣陶先生曾經說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”因此，教師必須走近兒童生活，關注他們吃的、想的、用的是什么，看看他們談的、想的、唱的是什么，作文的素材就會取之不竭。

3、在活動中開掘童趣

有計劃地開展兒童喜聞樂見的活動，是開掘童趣的有效手段。如：春天時，帶領學生到村子的農民公園常青山春游，領略大自然的美景，感受農村日新月異的變化；冬天時，帶領孩子們滑雪、堆雪人、打雪仗，讓孩子們在活動中感受童年生活的樂趣。此外，還可以舉辦一些“辦小報”、“成語擂臺賽”、“教你學一招”、“掰手腕”之類的活動。這樣，既可以開闊學生的視野，又為學生提供了盡情施展能力、顯露個性的機會，寫出的作文必然童趣盎然。

三、激活兒童語言，讓童真釋放

有個詞叫“童言無忌”，意思是兒童的語言純樸、大膽、率真。如果教師經常留意孩子們的語言，會發現兒童語言極為豐富；有的憨厚，冒著傻氣；有的想象奇特，極有靈氣；有的振振有詞，充滿正氣……然而，學生并沒有意識到自身語言的魅力，加之受書面語言的限制，作文中就難見這些傻氣、正氣、靈氣，童真也很難顯露出來，因此，教師必須設法激活兒童語言，讓童真釋放出來。

童心、童趣、童話、童真永遠是世界上最珍貴的東西，作為語文教師必須珍惜它們，讓它們永遠閃爍著燦爛的光芒。