信息技術在初中生物課堂教學中的應用

初中生物教學內(nèi)容豐富，由于初中生的年齡較小，生活閱歷有限，對于一些生物知識不能做出正確的理解，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式授課，必然不利于課堂教學效率的提高。而在初中生物教學中運用現(xiàn)代信息技術進行教學，能夠把生物知識由抽象變?yōu)榫唧w，做到化靜為動。它以其圖文并茂、聲像俱佳的特點，在課堂中創(chuàng)設了利于學生學習的情境，能彌補課堂教學與實際之間的差距，信息技術與生物學科有效整合，能促進課堂教學效率的提高。

一、備課時利用網(wǎng)絡和電子設備積累資源

備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例，得獎教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎上，再結合自己的教學特色，結合學生的認知水平對信息整合，使教學環(huán)節(jié)都更利于教學活動的開展，可以不斷地提高工作的成效。

計算機和網(wǎng)絡中蘊含的大量資源，為我們進行備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源，從而設計出具有時代氣息的教案。通過這種對信息的不斷加工和創(chuàng)新，教學設計質(zhì)量、藝術水平和可操作性會不斷地提高。網(wǎng)絡上有些圖片、視頻、動畫、教學的輔助資料等，在備課時可供我們下載使用。我們可以利用數(shù)碼相機或手機拍攝生物資源，存入電腦以備用。將這些直觀的教學資源整合到教案或課件中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學生看到他們平時看不到的東西，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，提高了課堂效率。

二、授課時利用現(xiàn)代信息技術解決重點和難點。

自然學科中的很多規(guī)律是抽象的，但往往是學習重點和難點所在。學生在觀察時，無法看到這些規(guī)律的變化和事物的演變，不利于教學。如在學習植物的光合作用時，主要讓學生理解光合作用，即在太陽光的照射下，植物體內(nèi)的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，合成植物需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣的過程。這一過程，對于學生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個“工廠的原料”，當這些“原料”歡快地進入“工廠”加工后，出來的是“工廠的產(chǎn)品”：氧氣和養(yǎng)料。學生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解光合作用，認識光合作用對于植物的重要性。這種學習方式，易于被學生接受。

三、在探究活動中運用信息技術。

探究中強調(diào)個人在教學中的主觀能動性，著眼于人的潛能和人格發(fā)展。教師按照課標要求建立學習內(nèi)容的框架和程序，然后將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立在校園網(wǎng)、局域網(wǎng)或教師主頁上搜索，查詢、歸納、整理信息源和理順知識關系，然后再通過小組之間合作學習、研討互助，達到知識的掌握和運用。在探究過程中，老師熟練掌握計算機及多媒體技術應用的技巧，熟悉生物學科資源庫和網(wǎng)上的相關內(nèi)容，在課前把本節(jié)課需查詢內(nèi)容的網(wǎng)址清單列給學生，通過多媒體手段，有利促進學生開展探究活動。根據(jù)新課標的要求和學生的實際情況，對學生進行自主探究式的學習引導，是信息技術在生物課堂教學中運用的一大亮點。

四、信息技術使生物復習高效迅捷。

在生物復習課中，教師借助計算機網(wǎng)絡和投影技術，把預先準備好的一個完整的知識網(wǎng)絡體系投到大屏幕上或是投到學生計算機的屏幕上，這樣既節(jié)約了時間，又加大了課堂的容量，而且便于教師精講。在復習中利用信息技術展示知識網(wǎng)絡體系，可以使學生在瞬間勾起學生對以前所學大量知識的回憶，省時高效，而且還利于分層教學、自主復習。實際上每位學生所掌握的知識是不同的，教師把知識網(wǎng)絡交給學生以后，學生根據(jù)已有知識水平對未掌握的知識有側重點地復習或重新學習，有的放矢，新舊結合，大大提高了復習的效率。在復習課中，一個較好的課件，既對基礎較好的同學起到提綱挈領、高效系統(tǒng)復習的作用，又可照顧基礎薄弱的同學起到“新授”、重新學習的作用，從而保證了每個同學都有所收獲，提高了復習效率。

運用信息技術進行教學雖然有很多好處，但需要注意：不是所有的教學內(nèi)容都需要信息技術輔助教學。一些直觀的教學內(nèi)容，學生容易理解和接受，可以不用課件。一些使用實物、掛圖、模型可以學會的內(nèi)容，應盡量使用實物、掛圖、模型。在實驗中，使用模擬和錄象可以起到先行預習的作用，但絕不意味著可以不做實驗。相反有了信息技術的輔助，我們應該把實驗做得更加完整和漂亮；運用信息技術不能夠違背教學規(guī)律。信息技術的使用要遵循教學需要和教學規(guī)律，不能為了使用而使用，一切運用手段都應以提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學生能力，激發(fā)學生興趣，促進學生自主學習為中心。

在生物課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術進行形象、生動的描述，從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間的限制，使抽象、宏觀、微觀的世界統(tǒng)一起來，讓學生充分理解、感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，培養(yǎng)學生主動學習的能力和開拓創(chuàng)新意識，使學生的學與教師的導在有限的空間中達到無限的有機的結合，才能達到最佳的教學效果，促進課堂教學效率的全面提高。