談新課程下初中思品有效課堂教學(xué)

面對(duì)目前新課改下“穿新鞋走老路”的狀況，嚴(yán)重影響了新課程的課堂教學(xué)改革與實(shí)施。如何走進(jìn)新課程，建構(gòu)有效課堂教學(xué)，是我們每位新課程教師所面臨的嚴(yán)峻課題。因此，本文就以備課、上課、課后拓展三個(gè)方面來(lái)探討新課程有效課堂教學(xué)。

一、精心備課

備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。特級(jí)教師斯霞說(shuō)過(guò)：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比做指揮員在組織戰(zhàn)役，我總是反復(fù)推敲，直到自己認(rèn)為比較滿意為止。”之前聽(tīng)一位老師說(shuō)，備課只有下限，沒(méi)有上限，他的一節(jié)課有時(shí)需要備一輩子。可見(jiàn)，備課是何等重要！新課程理念下怎樣備好課，才能使課堂教學(xué)更完備？這是每位教師所要面對(duì)的非常現(xiàn)實(shí)、不可回避的問(wèn)題。

在備課理念上，新課程教師要適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，建構(gòu)符合新課程理論的備課理念和方法。首先明確自己的角色，教師不再是傳統(tǒng)意義上的獨(dú)裁者和傳授者，而是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。用通俗的比喻來(lái)說(shuō)，就是“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”。其次，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)。新課程備課過(guò)程要努力體現(xiàn)“三維”目標(biāo)，要通過(guò)文本研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題提出、問(wèn)題討論、問(wèn)題解決、問(wèn)題評(píng)價(jià)等要做全面設(shè)計(jì)。再次，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。教師要走下神圣的講壇，為學(xué)生提供各種便利有效的情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。第四，教師要樹(shù)立對(duì)話意識(shí)。備課的過(guò)程是教師提前與學(xué)生、與文本、與情境進(jìn)行無(wú)聲對(duì)話的過(guò)程，也是一種具有教育意義的對(duì)話過(guò)程的設(shè)計(jì)，通過(guò)搭建對(duì)話平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。最后，樹(shù)立持續(xù)發(fā)展意識(shí)。教學(xué)前備課并非是備課的結(jié)束和終結(jié)，而僅僅是一個(gè)階段，還要進(jìn)行課堂教學(xué)中備課、教學(xué)結(jié)束后備課。學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有解決，教師的課就沒(méi)有備完，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷創(chuàng)新和完善，才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

二、精彩授課

課堂是學(xué)生愉悅生長(zhǎng)的地方，更是充滿陽(yáng)光的地方。新課程的課堂教學(xué)究竟是什么樣的呢？用葉瀾教授的一句話來(lái)形容就是“讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”新課程改革強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，構(gòu)建煥發(fā)生命活力的有效課堂教學(xué)，倡導(dǎo)有效課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的“學(xué)”，其特點(diǎn)是以學(xué)定教、以教促學(xué)，有效教學(xué)的最終目標(biāo)指向?qū)W生自身內(nèi)在的本體世界，使學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到和諧發(fā)展。

實(shí)施精彩有效的課堂教學(xué)，教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一切教學(xué)活動(dòng)都要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第一，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí)，不能 “唱獨(dú)腳戲”，因?yàn)殡x開(kāi)了“學(xué)”，也就無(wú)所謂“教”；“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，“教”的目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。這種發(fā)展是“全人”的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。第二，教師要關(guān)注教學(xué)效益。教師在課堂上不能“跟著感覺(jué)走”，要有時(shí)間與效益觀念，講究方法；課堂上要突出重點(diǎn)，在時(shí)間安排上，分清主次，把重點(diǎn)放在突出的重要位置，特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般，不要孤立地講授重點(diǎn)。既要在課堂上集中精力抓好重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又不能忽視一般知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能掌握重點(diǎn)知識(shí)，又能理解一般知識(shí)。把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中，衡量是否有效教學(xué)關(guān)鍵是看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展取決與他們能否在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。第三，教師要關(guān)注傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。課堂上以學(xué)法促教法，以教法指導(dǎo)學(xué)法，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的辨證關(guān)系。教學(xué)中要以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。

三、課后拓展

課后拓展是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，是學(xué)習(xí)環(huán)境的拓展。新課程對(duì)課后拓展提出了新的要求，課后拓展被賦予了新的意義。教師應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的舞臺(tái)搭建在更加廣闊的平臺(tái)上，把課堂教學(xué)舞臺(tái)從時(shí)間、空間、環(huán)境、人力、資源等方面進(jìn)行全面拓展。目的是把課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入，把教學(xué)性問(wèn)題引向?qū)嵺`，使問(wèn)題得到進(jìn)一步提升，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高思考問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，新課程教師要樹(shù)立大備課觀，解放思想，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，情感發(fā)展等方面出發(fā)。挖掘教材，利用一切有效資源，搭建有效教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多維度備課，即從學(xué)生、課程、情境、自己和設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行備課，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，新課程的課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生舒展靈性的空間、是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。課后拓展是行動(dòng)策略問(wèn)題，作為新課程教師，有必要重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展模式存在的誤區(qū)，認(rèn)真解讀新課程的課后拓展的內(nèi)涵，在教學(xué)的過(guò)程中，采用恰如其分的課后拓展模式，肯定有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

為了每個(gè)孩子的進(jìn)步和發(fā)展，每位教師都要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)；“我的課堂教學(xué)有效嗎？”“什么樣的課堂教學(xué)才是有效的？”……新課程有效課堂教學(xué)，是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題，也是歷史遺留下來(lái)的難題，需要我們新課程的教師在工作中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷探索，不斷追求，才能使新課程的課堂教學(xué)更加有效。