談英語聽說考試的應對策略

本文就聽說考試的理解與分析，進而切實有效地對提高英語聽說能力提出若干建議。首先狠抓基礎，排除聽說障礙，其次活用教材，精設語言環境，誘導參與；最后巧用評價，激勵成長，從而讓學生能輕松應對英語聽說考試。

一、“狠”抓基礎，排除障礙

1、強化語音、語調。學好語音是學好英語的基礎，也是聽說訓練的關鍵。在這一階段，要把重點放在音標、讀音規則和朗讀技巧上。首先，要掌握每個音標發音的要領及讀音規則，進行大量的單詞拼讀訓練，把字母、音標、讀音規則三者有機地結合起來。然后，把訓練擴展到短文的朗讀訓練上，通過短文朗讀訓練掌握語調、重音、意群停頓、連續、語速節奏及不完全爆破等朗讀技巧。

2、注重閱讀，積累詞匯。語言技能是綜合性的，聽力理解能力不是孤立的，而是語言綜合能力的具體表現。因此，平時要重視培養學生閱讀理解能力。通過大量閱讀，使學生了解相關的語言背景文化知識，擴大知識面，掌握詞語運用的內涵和外延，在提高閱讀速度和理解水平的同時，也積累了大量詞匯，并在聽、說上有了質的飛躍。

二、“活”用教材，規范訓練

1、課文模仿朗讀。英語模仿朗讀，要求考生的語音、語調和語速盡可能與片斷保持一致。因此，在課堂教學中，采用課文錄音跟讀是訓練聽說的有效途徑之一，即選取現行教材中的重點段落錄音進行強化性的模仿。模仿過程中，不僅要注意語調，還要特別注意原聲對于句子意群、詞匯輕重讀的處理。專家們實驗發現：一個學生只要能連續跟讀模仿十段標準錄音，其發音和語音語調則可能出現飛躍性的進步。教學實踐證明：許多學生在反復跟讀后，部分單詞、句型和習慣用法不用刻意去背就記住了，而且能脫口而出。

2、情景對話，角色表演。交際是語言的最基本功能。聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。在教學過程中，筆者為學生創設情景，組織學生進行課堂角色表演，把學生帶入仿真的生活環境中，用英語表達自己的思想和感受，學生在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。就可以讓學生分角色表演，不僅提高他們的說英語的能力，又滿足了學生的表演欲，同時激發學生的學習興趣。

3、復述課文。讓學生對剛學完的課文進行口頭復述，不僅可以訓練學生應對聽說考試中“故事復述”的能力，還可以讓學生更好地鞏固所學的知識，提高口頭表達的能力。因為學生在復述課文的過程中，他們既要運用所學的詞匯、句型等，又要聯系以前所學的知識，達到“溫故知新“的目的。同時，通過課文復述的訓練，鍛煉了學生的膽量，同時也促進了聽力水平的提高。因為一個學生復述課文的過程，也是其他學生練習聽力的過程。課文復述也可以促進知識記憶能力的提高及思維的發展。因為復述是以已知的語言材料為內容，要在有限的時間內對語言材料進行再創造，既鍛煉了學生的識記能力，又促進了思維的發展。復述時可以先寫出關鍵詞或借助輔助手段，如圖片、幻燈片、投影、手勢等，以增強效果，降低難度。

三、“巧”用評價，激勵成長

1、建立學生口語成長有聲檔案。為了記錄每個學生口語成長的“足跡”，可以給每個學生建立口語成長和測試有聲檔案。要求每個學生準備一部MP3，每個月錄下自己最滿意的朗讀、對話或英語歌曲練唱，交給老師批閱，老師仔細聽后，做好記錄，并且對全班進行反饋。這種有聲檔案的建立，讓老師和學生都可以清楚的了解學生的口語成長歷程。

2、定期進行英語聽說考試。每學期進行兩次大型的聽說考試，聽說考試的內容包含朗讀、看圖說話、復述、回答問題、口頭作文等。其中口頭作文難度較大，所以必須給學生充分準備的時間。這樣做的目的：一方面，把進步較大的學生錄音放給全體學生聽，并與前次測試作比較，讓學生有成就感，激發他們學習的積極性。另一方面，可以保證成績的公正性，若個別學生對成績評定有異議，可重放錄音，一起分析。當然，學生的口語成績應以形成性評價為主，以終結性為輔，學生在平時的教學中的參與和表現，都應作為口語評價的一個方面，只要能培養和激發學生學習英語的積極性和自信心，促進學生綜合語言運用能力的發展，我們的教學就達到了目的。