讓學生的創造性在閱讀中飛揚

《語文課程標準》指出：創造性閱讀是在充分發揮學生主體精神、充分尊重學生個性的前提下，誘發學生的創造動機，使學生憑借語言文字對課文體味、思考、提出疑問，讀出創意，得出前人或他人未曾有過的獨特的感悟和新異的結論。那么，如何讓學生的創造性在閱讀中飛揚呢？

一、引導學生理解語言文字以及認清課文中語言文字表達的邏輯關系，培養學生創造性閱讀

思維的表現形式是語言。學生的創造思維能力，正是借助于正確、鮮明、生動的語言引發并表現出來的。因此，任何形式的思維訓練，都不能游離于語言文字訓練之外。只有讓學生積極、主動地投身于聽、說、讀、寫等語言實踐活動中，他們的創新思維能力才能得以形成和發展。

1.抓語言文字的邏輯關系，培養思維的條理性

“作者思有路，遵路識真諦”。讀者總是跟著作者思路跑的。我們教語文也應該這樣。在整體感知中，抓住表達作者思路的語言文字，培養思維的條理性。

2.抓語言描述的變式，培養思維的靈活性

善于從新的角度運用原有的知識，善于同中見異，異中求同，善于發現事實、現象與問題之間隱蔽的聯系，是創造性思維的特征。語言是思維的外殼，學生的多角度思考表現在靈活地運用語言上。因此，想培養創造性思維，要在指導學生轉換語言上下功夫。

沒有想象力就沒有創造。我們巧妙地抓住了“蓬起”和“扎煞起”這兩個詞語，引導學生比較其意義的差別，比較它們的感情色彩，同時緊密聯系課文內容，將“蓬起”和“扎煞起”放到特定的語言環境里，研究它們的表意功能，鼓勵學生大膽想象說話，逐步自然地引到揭示偉大母愛的主旨上去。

3.重組文章結構訓練，開拓學生思路

這種訓練可以開拓學生的思路，提高學生布局謀篇的能力。對于一些文章結構特殊的課文可以進行調整。例如《凡卡》一課是直敘、插敘交叉進行的。可以啟發學生按兩條線重新安排結構，一是選出書信內容，二是理出插敘的幾件事，重新組織，使學生重新探索文章結構特點，加深理解，使思維條理化。有的課文還可變倒敘為直敘，或變直敘為倒敘；或改變開頭、結尾；還可以改變構段的邏輯結構，如總分變分總，因果變果因，連續變遞進等。這樣的閱讀訓練，實際上也是作文指導和思維訓練，讓學生的創造性在閱讀中飛揚。

二、利用語文閱讀內容的豐富性，創設輕松和諧的學習情境，鼓勵學生的創造性閱讀

愉悅、民主、和諧的學習氛圍能激發學生的學習熱情，激活學生的創造靈感。教師如能根據學生的需求和學習內容的特點，營造一個生動活潑、民主和諧、充滿情趣、富有創造性和挑戰性的學習氛圍，讓學生置身于輕松愉悅的情境中，使學生真正成為知識的主動探求者和課堂學習的主人，學生就會學得輕松起勁，學生的學習行為將不時閃現創新的火花。

1.優化組織形式，為創造性閱讀提供良好的條件

創造性閱讀強調學生是閱讀活動的主人，必須以學生的多變互動為前提，因此，我們打破了整齊劃一的局面，建立一種自由靈活的組織形式。組織形式的確定以交流的多向、靈活為目的，有時是“小組圍座型”，有時是“T字型”，使信息傳遞除了師生間的雙向交流外，更多的是學生之間的多向交流，為創造性閱讀創設良好的條件。

2.改善評價手段，培養學生的創造性閱讀習慣

要培養學生的創新精神和創造力，教師必須創造性地對待學生的學習成果，以尊重為前提，以鼓勵為原則，不以標準答案去求全、求同。我在課堂上做到了以下幾點：（1）對學生獨特的觀點、獨特的思維方法不盲目否定；（2）對學生的偶然失誤持寬容態度；（3）當學生的理解出現錯誤時，要引導學生發現問題，并讓其親自探究、實踐，使他們自由地創造。總之，教學中教師只有鼓勵學生的“創見”，尊重學生的“異見”，寬容學生的“誤見”，學生的創新意識才能被激發，創新思維的火苗才能閃得更亮，才能使學生真正養成創造性閱讀的習慣。

三、創設問題情境，讓學生會提問，激發學生的創造性閱讀

只有讓學生學會提問，才能改變他們在學習中的被動地位，變的積極主動，這樣就會激發他們探究的欲望。在課堂閱讀教學中，應結合課文和現實生活創設一種能促進學生多向思維，開放的、富有意義的問題情境，消除學生發問的心理障礙，提供提問的機會，教給質疑的方法、啟發學生提出問題，為學生馳聘思維、放飛思想、突顯個性提供廣闊空間。有了閱讀問題，學生就能在積極情感的幫助下，自主能動的閱讀，實現閱讀的再創造。教學《五彩池》時，我引導學生扣題提問：五彩池在哪里？為什么叫五彩池？五彩池的景色如何？并且引導學生：你認為怎樣才能解決這些問題？鼓勵學生運用多種方法尋求答案。

四、抓住爭論的焦點，鼓勵學生大膽求異，進行創造性閱讀

別林斯基說：“學生如果把老師作為一個范本，而不作為敵手，永遠不會青出于藍而勝于藍。”因此培養學生大膽爭論、求異的學習品質，是進行創造性閱讀的前提，在閱讀教學中，同一問題，從不同角度分析、理解答案是豐富多彩的，教師要對學生的發散思維、求異思維積極引導，營造爭論的氛圍，提供爭論后交流、對話的平臺，鼓勵學生敢于向權威挑戰，愛老師更愛真理，積極引導學生讀自己喜歡的文章，談自己的真實感受，交流不同的見解。只有這樣，學生才能讀的投入，讀的到位，辯的精彩，辯的深刻。

綜上所述，閱讀教學中，我們要珍視學生的獨特感受，鼓勵學生標新立異，運用靈活多樣的教學方法使學生的創造性在閱讀中飛揚，進而學習創造，學會創造，成為有創造能力的人。