教學創新之方向

隨著教學改革的進行，多樣的教學法先后涌現，異彩紛呈。我地區主要是兩種教學模式：一是王敏勤教授的“和諧”教學法；一是國赫孚校長的“四設計六環節”教學法。無論何種模式，均基于“備、講、復、批、考”的基本環節。那為何教育專家還要孜孜不倦的創建模式，教學校長充分認定與認可，一線教師也積極學習應用呢？教學模式的立足點是什么？關鍵何在？作用何在？教學模式的重心是提高課堂效率，尤其是提高學生的參與度。所以課堂教學五環節中的“講”就是關鍵所在，由誰講？講什么？如何講？講到什么程度？

為提高課堂效率，使青年教師更快成長，我校在兩個主流模式下進行同課異構，取長補短，推陳出新。從同課異構中，我們也得到了啟示良多，受益頗豐。在這里把我的感悟與大家交流。教學創新方向可以分解為幾個方面：

一、教師和學生的新的地位和關系的確立

改變教師一講到底（即一言堂）的模式。把教師單方面傳授知識變成共同學習知識，使教師的主導和學生的主體地位充分凸顯。教師在課前充分做好“四設計”的前提下，在教學過程中引導、啟發、答疑。讓學生主動學習，相互討論與合作。學生間通過組內互講，組間互講，達到理解、掌握基礎知識的作用。據科學數據統計，教師采用講授法，學生參與度為70%是高的，二討論法參與度為95%以上。參與度高，學習效率提升，讓每個學生獲得學習的快感，得到自身的提高。同時學生能展示自己的才學，提高表達能力，得到多層次多角度的鍛煉，深化落實素質教育。

二、將情感態度價值觀融入知識學習生活中

以具體事例為例：在學習“氧化還原反應”過程中，融合矛盾統一的哲學觀點。而元素周期律、濃硫酸的特性等是“量變到質變”很好的事例。貫徹新大綱中用哲學觀點來理解自然科學的精神。

在學習化學史時，不僅要感受科學家的偉大發現，還要把“實事求是”的科學態度、“堅持不懈”的執著精神融入到學習生活中，使學生理解成功不是一帆風順的，是不斷堅持的結果。在學習硫單質及化合物知識時，可利用硫元素化合價由低到高，畫出折線圖。讓學生再一次領會道路是曲折的而前途是光明的。鼓勵學生認準目標，堅持不懈，最終靠近理想。使學生不畏艱難險阻，朝氣蓬勃，勇往直前。

三、教學內容的重新組合和改編

能駕馭教材，在確定教學重難點和熟悉學生的認知規律的基礎上，充分體現教師自身的特色。將教材進行合理的改編組合，使之更完善，教學更流暢，學生認知更清晰，從而達到提高課堂效率的目標。

四、知識的綜合與提升，高考鏈接

落實知識目標，不僅有雙基的落實還有能力的培養以期鏈接高考。教材本身是沒有這部分內容設置的，但配備習題必須有，否則參加不了高考，能力沒法形成。這就需要教師自身業務過硬，熟習課程標準，熟悉考綱了解高考，化解到每節的訓練中去，否則高考復習的難度加大，甚而影響高考。而我組的青年教師的同課異構很好的進行了能力訓練，例如：《碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質》一課。通過設計，巧妙的把定性分析和定量分析通過實驗化難為簡，通過分析現象，進行理論分析，達到綜合提升能力的目的，并直接連接高考。

五、實驗的改編、創設與創新。

化學是一門自然科學，實驗是檢驗真理的唯一標準。雖然本校的實驗室并不先進，甚至有些老化。但是教師們利用基礎的實驗儀器和藥品，在課堂上創新了很多教材沒有的實驗。既增加了直觀性，又增加了趣味性，同時為理論分析找到有利證據，使學生在有限的時間內輕松愉快學到更多知識，觀察、描述、分析、歸納等能力也得到綜合提升。

總之，教學無小事，教學怎樣抓住學生落實雙基，提高能力，又趣味橫生，是一線教師孜孜以求的。現在學生接受知識的信息渠道又快又多，教師也要更新觀念，迅速適應這一新的改變，并改進教學方法，從而使自己的教學更生動有效。每一年的高考牽動多少人，每一年的高考又使多少人愛恨難當。愿作為教育工作者的我們擔起自身的職責，扛起改革的旗幟，落實高效課堂為己任，實現真正落實素質教育，落實科學素養教育的目標。