微課在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘 要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，初中化學(xué)教學(xué)的引領(lǐng)方式很多，如：空中課堂、課件、錄像課、網(wǎng)絡(luò)視頻、微課等。不管是用哪一種引領(lǐng)方式來(lái)進(jìn)行組織初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，其目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效的進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓教師能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，課件與微課例的交互式使用，效果會(huì)更好。

【關(guān)鍵詞】微課 化學(xué)教學(xué) 有效

微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5至8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，但本人也見(jiàn)到過(guò)14多分鐘的微課，其特點(diǎn)就是可以重復(fù)展示，永久性保存，傳播點(diǎn)和面相對(duì)較廣。微課其實(shí)就是在一堂課中的一個(gè)教學(xué)課例片段，或者一個(gè)微課例。在初中化學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，每一堂課中都有一至三個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，要么是抽象型、要么是復(fù)雜型、要么是理論性較強(qiáng)型、要么是易混淆型等等，總之就在一節(jié)化學(xué)的教學(xué)課堂中，是很難去突破其重難點(diǎn)。如果我們把此抽象型、復(fù)雜型、理論性較強(qiáng)型、易混淆型等相關(guān)的引領(lǐng)素材做成微課，則在教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)的效果就是事半功倍。

微課在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中給教師的引導(dǎo)節(jié)約很多時(shí)間和精力，在課堂之外，教師也就是花上30分鐘左右的時(shí)間做好一段微課視頻，在不同的班級(jí)引導(dǎo)的相同課題的學(xué)習(xí)時(shí)可以用，在以后幾年的相同課題中依然可以用。在上課的過(guò)程之中，如果教師展示一次以后，學(xué)生還是不能理解，或部分學(xué)生不能理解，可以再展示一次或二次，甚至三次等，學(xué)生還可以在課后用班班通或其它硬件平臺(tái)接著播放，直到學(xué)生理解為止。例如：初中化學(xué)中“根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算”的教學(xué)步驟中，第一步解設(shè)：學(xué)生老是喜歡在所設(shè)的未知數(shù)后面增加一個(gè)單位（如g、ml等）、部分學(xué)生設(shè)與解題過(guò)程不對(duì)應(yīng)。第二步正確書(shū)寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式：學(xué)生易錯(cuò)的地方有：化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)、反應(yīng)條件錯(cuò)寫(xiě)或漏寫(xiě)、沒(méi)有配平、沉淀符號(hào)或氣體符號(hào)沒(méi)寫(xiě)等等。第三步寫(xiě)出正確關(guān)系式時(shí)：學(xué)生常易犯的失誤就是相對(duì)分子質(zhì)量算錯(cuò)、相對(duì)分子質(zhì)量也算對(duì)了，但沒(méi)有用相對(duì)分子質(zhì)量去乘以計(jì)量數(shù)、把未知數(shù)寫(xiě)在第一行，把質(zhì)量份數(shù)寫(xiě)在第二行等等。第四步寫(xiě)出比例式時(shí)：易錯(cuò)的地方為有：已知量不帶單位，其它的都帶上單位，得出的結(jié)果沒(méi)有單位或者有單位了，但用括號(hào)括好，要么是寫(xiě)出的比例式不是對(duì)應(yīng)成比例的等。第五步寫(xiě)出答案：答非所問(wèn)，要么是結(jié)果中又沒(méi)有帶單位等。如果有了相關(guān)的微課例，則學(xué)生就可以很輕松的就解決掉以上所述的問(wèn)題。

微課在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下了足夠的時(shí)間與空間。教師拋出的例題是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的引路題，當(dāng)學(xué)生在某一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)上迷失方向了，又尋不到同學(xué)與老師的現(xiàn)場(chǎng)幫助時(shí)，就可以啟動(dòng)教師為他們做好的安全預(yù)案———相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課例。在上述的案例中，當(dāng)學(xué)生把“根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算”的微課例看得明明白白、清清楚楚時(shí)，他們就不會(huì)犯以上所指出的任何和一種錯(cuò)識(shí)了。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”，而孟照彬教授創(chuàng)立的有效教育體系“孟氏M S – E E P O”中強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上強(qiáng)化的次數(shù)不少于三次，在課堂上可以做到，但下課后，如果學(xué)生又記不起來(lái)了，教師還得重復(fù)（老師還得去寫(xiě)呀，算呀，標(biāo)出標(biāo)注呀等等）去解決此問(wèn)題，如果用上了微課例，只要學(xué)生有播放微課例視頻的硬件設(shè)備，則學(xué)生想強(qiáng)化幾次都行，在什么時(shí)間強(qiáng)化亦行，在什么地方強(qiáng)化也可以。還有一個(gè)潛在的問(wèn)題，有部分學(xué)生特別不想讓別人知曉他還不清楚“某個(gè)問(wèn)題”這件事，所以，當(dāng)教師發(fā)問(wèn)：此問(wèn)題是否清楚時(shí)，這部分學(xué)生回答是肯定的，“清楚了”，教師說(shuō)：“會(huì)了嗎？”，學(xué)生斬釘截鐵的回答：“會(huì)了。”老師又說(shuō)：“做給我看”，學(xué)生很快應(yīng)回答：“不會(huì)做”。如果用上了微課視頻，這部分學(xué)生既保住了他們那零零后的面子，孟氏M S – E E P O又得到了很好表現(xiàn)，這真是兩全其美之事，我們?yōu)楹斡趾螛?lè)而為呢！有些學(xué)生又很靦腆，不好主動(dòng)去求助別人。如果有了微課例視頻，他們不用向別人顯示出自己內(nèi)心深處的那個(gè)“小”，就可以把孟氏M S – E E P O請(qǐng)回自己的學(xué)習(xí)圈子中去了。這也更進(jìn)一步說(shuō)明了微課例在初中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程之中的寬度與廣度。

綜上所述，教師只要把在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的抽象型、復(fù)雜型、理論性較強(qiáng)型、易混淆型等，甚至化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程相關(guān)的引領(lǐng)素材做成微課例，學(xué)生真的是受益匪淺，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)中效果倍增。當(dāng)然，針對(duì)其它學(xué)科亦如此。