淺談藏區(qū)語文教學(xué)的難度

一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏對語文學(xué)習的重要性的認識。大部分藏族的學(xué)生來自于農(nóng)牧民家庭，經(jīng)濟狀況不是很好，也影響到家庭對于教育的一些態(tài)度，對孩子的學(xué)習沒有形成一個正確的認識，學(xué)生的母語是藏語，覺得掌握好藏語就可以了，不需要掌握漢語的學(xué)習，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習的過程中缺乏動力和目的。

2自控能力較差。隨著藏區(qū)旅游業(yè)的不斷的發(fā)展興盛，有些藏區(qū)的家庭開始從事相關(guān)的旅游業(yè)服務(wù)，導(dǎo)致對孩子疏于管理，孩子們養(yǎng)成貪玩、自控力差等不良的生活和學(xué)習的習慣，有的學(xué)生會出現(xiàn)自我封閉，性格孤僻等問題。約束力欠缺，生活的散漫，意志力的薄弱，影響到學(xué)生的進取心和責任心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習能力差，不能迅速、正確地理解教師傳授的一些知識。

3.教師的教學(xué)方法偏差。一部分小學(xué)語文教師沒能深刻的理解和貫徹新課改的理念，教學(xué)中不能突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中采用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)的方法，讓對語文學(xué)習的興趣不高的小學(xué)生對學(xué)習態(tài)度更加地消極和被動。

4.電化教學(xué)設(shè)備使用率不高。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)中的電化教學(xué)設(shè)備也普遍使用。雖然多媒體設(shè)備的優(yōu)點很多老師認可，但是往往受制于教師的自身能力以及精力，很多老師對電化設(shè)備的使用率不高，離新課標的教學(xué)要求有一定的差距。 影響小學(xué)生對語文的學(xué)習。

二、提高藏區(qū)語文教學(xué)的對策

我區(qū)藏族的學(xué)生學(xué)習漢語中遇到的最大障礙就是因語言習慣和語言思維的差異而引起的“轉(zhuǎn)譯”問題，需要把聽到的漢語普通話經(jīng)過大腦“轉(zhuǎn)換”為母語，同時還要經(jīng)過“過濾”“選擇”等程序才能得到完全的理解，然后才能進一步的思維和行動。也就是說學(xué)生的思維需要“轉(zhuǎn)彎”，學(xué)生的大腦會感覺費力。藏族的學(xué)生習慣了母語的思維，在遣詞造句中會出現(xiàn)語序顛倒等現(xiàn)象。例如藏、漢語在翻譯時如果不考慮到語法，漢語中的“我把新衣服放在桌子上。”藏語為“我衣服新桌上放在”等等。因此，藏族的學(xué)生在漢語學(xué)習時需要學(xué)習漢語和藏語之間的語法區(qū)別，要對語序做調(diào)整，且單詞還要“對譯”。

1.激發(fā)藏族學(xué)生漢語文學(xué)習的興趣。興趣是學(xué)習的最佳的原動力。因此，要想做好少數(shù)民族的小學(xué)語文教學(xué)工作要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在主要地位。培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習興趣，首先要建立起師生之間和諧的關(guān)系，我區(qū)教師中既有漢族的語文教師，也有藏族的語文教師，因此之間要相互的共同學(xué)習，探討，尤其是漢族教師同藏族學(xué)生之間要處理好師生之間的關(guān)系，學(xué)生之間相處時的態(tài)度對于學(xué)生學(xué)習的興趣有著重要的影響。和諧的師生關(guān)系，會讓學(xué)生因為喜愛這位老師而喜歡這門課程，也喜歡按照教師的教學(xué)安排來學(xué)習。其次是要讓學(xué)生在漢語文的學(xué)習當中體會到學(xué)習的一些樂趣，快樂是產(chǎn)生強大的情緒力量，在藏區(qū)的語文教學(xué)中，必須要讓學(xué)生獲得快樂的學(xué)習而激發(fā)學(xué)習的興趣。這種快樂需要教師在學(xué)生完成學(xué)習的任務(wù)時給予一定的表揚和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習的成功感，增強學(xué)生對學(xué)習的自信心，激發(fā)學(xué)生的對語文學(xué)習的興趣。

2.培養(yǎng)良好的漢語文學(xué)習習慣。培養(yǎng)藏族學(xué)生的良好的漢語文學(xué)習習慣要成為少數(shù)民族語文教學(xué)的內(nèi)容，可以多選取一些古今中外、藏漢杰出的一些人物影響和養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習的習慣。同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)中多設(shè)計一些學(xué)生之間互相合作完成任務(wù)，培養(yǎng)漢藏學(xué)生之間溝通的交際能力。 減輕藏區(qū)學(xué)生學(xué)習語文的難度。

3.教師自我能力培養(yǎng)。藏區(qū)的教師面臨比其他地區(qū)的教師更為復(fù)雜的教學(xué)問題，需要藏區(qū)的教師要不斷的學(xué)習加強自身的能力，首先漢族的教師必須努力學(xué)習藏語言，加強與藏族學(xué)生更流利的溝通能力，能夠做到準確完成漢語與藏語言之間的互換教學(xué)，讓學(xué)生更準確的明白漢語詞匯的準確意思。同時要學(xué)習和尊重藏族的風俗習慣，使師生之間的關(guān)系更加和諧發(fā)展。

4.運用多媒體輔助教學(xué)。藏區(qū)的孩子生活閱歷很淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗又少，往往造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。運用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了鮮活、生動的形象，能充分地調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感官的參與，積極地刺激學(xué)生的感官，從而為學(xué)生提供鮮活的寫作素材，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還解決了問題，讓學(xué)生感到有話可說，有話想說。如我們可以借助多媒體教學(xué)的課件為學(xué)生播放一些樹葉描寫的視頻，配以優(yōu)美的音樂，組織學(xué)生認真觀察，再說說自己看到一些情景，有什么感受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有想說的話、再讓學(xué)生寫作文。這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手，逐步使藏區(qū)學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，使學(xué)生處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)藏區(qū)的學(xué)生的觀察能力和表達能力。

總之，藏區(qū)的語文教學(xué)是對于增強民族感情、增進民族交流、形成民族共識、促進民族融合有很重要的意義。作為少數(shù)民族地區(qū)基層的語文教育者，要在語文的教學(xué)深度上和語文知識的廣度上多去下功夫，探索出一種更適合于藏族學(xué)生的教育的教學(xué)方法。減輕藏區(qū)學(xué)生對學(xué)習語文的難度。