小學三年級小作文寫作指導感悟

基礎教育中小學三年級是教與學是最重要的基石，具有承上啟下作用的重要學年，經過了兩個年度的學習，升入三年級的學生智力上有了明顯的提高，這種提高的標志之一，就是具備了一定的觀察事物，看圖說話，寫話和一定的遣詞造句的能力。這種能力又是很低級、很初步，甚至很朦朧的，在這一種猶如種子發芽，但又未破土而出的特定環境和特殊條件的制約中，對如何有效的開展和指導學生進行作文訓練極其重要。但如何才能激發學生寫作的興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文呢？

一、指導學生多仿寫；

兒童的天性是模仿，兒童受知識、經驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。仿寫已不是一個新名詞，但是，實踐經驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成從書本到生活的過渡。

又如在指導孩子寫觀察日記時，讓孩子細心觀察后交流，然后進行寫作的指導；并找來幾篇范文讓孩子們欣賞，欣賞別人的譴詞造句，學習別人的寫作方法，學習日記格式，然后讓孩子們進行仿寫。這樣孩子們的思路更清晰了，覺得自己有話可寫了。你看，這樣的仿寫不是很有實效嗎？其實，我覺得三年級還是剛剛起步，是要一步一個腳印地走，我們老師教課文就是教學生學思路、方法、語言表達……。

二、引導學生要多觀察；

羅丹曾經說過：世上不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。套用這句話，我想說，生活中無所不有，就看你有沒有留心觀察它。如果你留心觀察了，你會發現很多微妙而有趣的東西。 例如：第三單元的作文要求是：選一幅秋天的圖畫進行寫作。一開始我是要求孩子們畫一幅自己喜歡的畫，然后根據畫上的景物進行寫作，而孩子們寫出的作文都不盡如意，大部分孩子都寫了一些與自己根本沒有接觸過的，或者沒見過的事物，有的寫了下雪的情景，有的寫了蘋果熟了，有的寫了杏樹葉子黃了……看到孩子們的作文，我真感覺頭疼呢。這樣根本寫不出他們的所見、所聞、所感。就這種情況，我改變了策略，于是我帶他們參觀了我們學校，觀察了秋天學校有那些變化，特別觀察了學校的花草樹木，這樣學生的思路好象清晰了。接著我就上了一節以《秋天的校園》為題的作文指導課，首先我讓孩子們把老師帶他們參觀校園的景點按順序在腦子里重現， 然后讓他用手中的筆畫出來并涂上顏色，這樣一幅幅秋天校園的畫面就展現在我們眼前了。接著我還指導他們的觀察方法，寫作方法，指導他們把景點說具體，這樣孩子們就覺得有話可說，有話可寫了，熟能生巧。。

三、要求學生多積累；

“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的積累，學生是無法寫好作文的。廣泛閱讀是實現語言積累的一種重要途徑。引導學生多看適合于他們閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍越廣泛越好，讓他們通過大量的課外閱讀積累語言。教師可以向學生介紹一些名人名言、好的句段、古詩詞要求他們熟讀成誦，并學習運用。在閱讀課上開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的理解。

四、指導學生多練筆。

《語文課程標準》中，關于第二學段“習作”的其中一條要求是“增強習作自信心”。對于起步習作而言，樂于表達比表達效果更重要，習作信心比習作結果更重要。怎樣提高學生習作的自信心，怎樣才能讓對學生來說是“難于上青天”的習作變得讓他們容易下筆，好下筆，這對我們老師來說也是一件非常棘手的事。根據我多年來教三年級語文的心得，我認為利用文本內容，引導學生多練筆對增強學生習作自信心，提高學生習作能力，是一種行之有效的方法。

練筆的另一種途經是記日記。記日記本，不在乎長短，只要不寫成“早上起床白天吃飯晚上睡覺”就行。日有所記，記有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉！我并不強求學生每天都寫日記，凡是有意義的事，印象深刻的事，生活中的思考、感悟，由量的累積到質的變化，一定會帶來非常好的效果。