淺議初中數學探究式教學

所謂探究式教學，就是以探究為主的教學.具體說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式.數學探究式教學，就是教師引導學生以探究的方式教學，這種教學方法強調從學生以有的生活經驗出發，讓學生充分自由表達、質疑、探究、討論問題，從而主動地獲取知識并運用知識解決問題，目的是使學生在創新能力、情感態度和價值觀等方面得到發展.探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎.教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗.學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果.由此可知，探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，他們都將以導師和主人的雙重身份進人探究式課堂。

一、創設情境，激發自主探究欲望

疑是學的需要，疑是思的源泉，是創的基石.愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要.學生雖然想象豐富，但知識經驗缺乏，發現問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質，因此教師要根據教學的具體情況，創設問題情境.如我在講解有理數引入中我就創設了這樣一個問題情境：一次水災中，大約有20萬人口受災，災情將持續一個月，請推斷：大約需要組織多少頂帳篷？多少噸糧食？對學生而言，這個問題與實際聯系非常緊密，難度不大所有的學生都可以參與，但又不是太容易解決.問題是引發認知沖突的條件；對教師而言，創設問題是引發學生認知沖突的手段.創設問題情境，實際上就是通過呈現問題情境以引發學生的認知沖突，使學生獨立地發現問題，解決問題.我們所追求的課堂教學是要以問題來統領整個教學過程，學生在教師的精心設計的問題情境中，在教師的指導下，通過觀察、分析，產生學習新知的欲望，自己去發現問題，自己提出問題，再通過師生合作篩選問題，研究問題，解決問題。初中數學探究性學習則是要強化“問題意識”，充分展現對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養了學生解決問題的能力。

二、確定合適的探究內容

探究式教學就是要學生去探究問題，而非簡單地讓學生理解記憶現成的結論，一個問題，通過了學生自己的探究，就可以加深理解，讓學生感興趣的問題才是一個合適的探究對象，才有較大的探究空間。

如我在教學鑲嵌中，我提出了這樣一個問題：現實生活中家庭中的地板及其它的一些裝飾圖案有些是用正方形、三角形那么還能不能用其它圖形些呢？我把學生分成幾組：每一組分別剪一些連長相同的正三角形，正方形、正五邊形、正六邊形，如果有其中一種正多邊形鑲嵌，哪幾種正多邊形能鑲嵌成一個平面圖案？如果用其中兩種正多邊形有哪兩種正多邊形能鑲嵌成一個平面圖案？三個呢？任意剪出一些形狀、大小相同的三角形紙板，拼拼看，它們能否鑲嵌成平面圖案？任意剪出一些形狀、大小相同的四邊形紙板，拼拼看，它們能否鑲嵌成平面圖案？

三、教師合理指導

探究式教學并不是雜亂無章的，而是一種精心編排的教學活動，在探究教學中教師應該在教室里四處走動，采取以聽、看為主的交流方式，吧注意力集中在對學情的了解上，在迅速的加以思考，教師是否應當介入，什么時候介入，下一步的教學應該作何調整，那些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要及時做出最恰當的選擇.如我在教學完概率中提出這樣一個問題：某漁民在池塘中養了一些魚，他想知道池塘中到底有多少條魚？請同學有自己所學的知識幫他解決。學生拿到這個問題后感覺不知從何入手，我及時給予提示可用所學的統計或概率知識來解決，學生感覺到了可以用什么知識覺得好辦了一些，通過自己的思考慢慢的找到了問題解決的辦法.數學教學中分析問題解決問題的能力十分重要.這種合理的指導，不僅僅培養和提高學生的自主探究能力，同時對學生創造精神、創造思維和創造能力的發展都起著至關重要的作用。

四、用好講授法

新課改強調對學生學習方式的改變，但學習方式的轉變不并不意味著用一種方式代替另一種方式，我們要改變的是死記硬背、機械訓練的現狀，并不意味著放棄接受學習，其實接受學習只是一種傳統的教學方法，教師富有啟發式的講解照樣有啟發作用，對于一些關鍵性的問題、概念，教師不僅要講，還要講深講透決不能“金口不開”.內容少而精，點撥及時有分寸，講授情趣得體的講授法是探究教學的一個重要補充，是理論的歸納和總結。