如何扎實小學階段的學生英語寫作能力

隨著時代的不斷發展，人們對第二語言——英語的要求是越來越高。通過英語寫作，可以幫助學生準確使用英語單詞，鍛煉學生的邏輯思維，同時可以反映一個人的英語水平的高低。目前小學英語教學已不再只是讀讀課文，做做游戲，唱唱英語歌，現在的小學英語教學更加強調從聽、說、讀、寫各方面培養學生英語綜合語言運用能力。教師的寫作教育方法顯得尤為重要。小學英語寫作能力的培養應循序漸進地從單詞、句子的積累到控制性寫作到引導性寫作再到自由寫作，由易到難，由簡到繁逐步提高學生英語寫作水平，從而全面提高學生的英語素質。

一、寫作訓練的意義

新課標對小學英語基礎階段聽、說、讀、寫四種技能提出了九個級別的目標要求，其中在二級“寫”的目標描述中明確指出：“小學生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片、實物等做出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。”語言學家研究證明：寫作教學有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，并能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發展，同時，聽、說、讀和思維能力的發展又反作用于寫的能力的培養。寫作教學對于幫助學生了解英語思維的方式，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用語言的能力大有益處。

在當前的小學英語教學中，往往只注重聽說活動，而忽視了對寫的有效訓練。但是，兒童語言能力的發展是綜合的，聽、說、讀、寫各項能力之間是相互制約、相互促進的，任何一項能力的滯后都會影響到其他能力的發展。部分英語教師對寫作教學的認識往往有一定的誤區，其實小學的寫作要求不同于中學，小學的寫作訓練不能和小學生的學習生活實際脫鉤。英語寫作訓練和教學應服務于小學英語課堂，延伸課堂并讓課堂更有效。所以，作為一名小學英語教師應該更新教學觀念，設計一些符合小學生認知規律、實效性較高的寫作活動，促進學生的英語技能全面發展。

二、規范學生的書寫。

小學生的在書寫的過程中，有時候把單詞的字母寫錯或者寫得不規范，有時候隨便用一點來代替實心的句號，有時候一句到底，中間全部是逗號。小學生的這些壞習慣一定要引起教師的重視。教師教育孩子要從小培養良好的書寫習慣，否則壞習慣一旦養成很難改。學生首先要練習26個英文字母的標準寫法，然后向教師或者同學學習規范書寫。

三、英語寫作的常用模式

（1）替換練習法——背誦和造句。要用英語寫作，首先要從用英語思考開始培訓，課堂教學注意情景和氛圍烘托，讓學生真正理會詞匯和語句的功能和意義。背誦與造句是英語教學中看似簡單，但卻是非常有成效的途徑，要求學生背誦關鍵句、重點段落甚至整篇課文，教會學生將自己熟悉的例句中某些詞匯去掉，替換成自己想表達的詞匯，然后把自己的思想表達出來。正如我國英語界老前輩葛傳架教授在其專著《英語寫作》（The Writing of English）中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此，平時課堂教學中注重全語言呈現，鼓勵和指導學生多讀成誦，堅持不懈，熟能生巧，當堂課或周末再根據課本內容安排一次小練筆，爭對性強、時效性高、易仿寫，學生可以自如的運用新語句表達自己想表達的思想，體驗成功。

（2）仿寫法。學完一個完整的單元，為了幫助學生系統歸納、整理語言知識點，教師根據本單元的教學要點，圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態和語態仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態和語態的重視。例如一般現在時主語是第三人稱單數，動詞加“s”或“es”，這是學習的難點。我讓學生一個朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復復的講解和提醒。

（3）啟發式寫法。啟發式寫作教學的核心是要啟發學生學會寫作。教師要充分調動學生的寫作主動性和積極性，巧妙地啟迪、誘導學生去學習寫作，幫助他們獲得寫作靈感，促進他們自主探求，培養他們個性化的寫作風格。例如，師生共同圍繞一個話題討論寫作內容，列出寫作提綱，然后學生根據提綱自由發揮起草一段話。例如，母親節時，師生圍繞 “My Mother”這一話題寫作。在寫作之前，我利用半節課來讓學生自由表達對母親這一話題的看法。我要求他們先用蜘蛛網的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學生就能夠作口頭作文。最后，學生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出來。學生自由發揮，寫出頗具個人特色小文章。此法的優點是既可體現學生個性，也避免學生跑題等現象的發生。

英語寫作作為英語基本技能之一，需要教師和學生有全新的認識。英語是說出來的，是用我們的嘴表達出來的，當然也是用我們的筆表達出來的。學生的潛能是無窮的，只要教師在寫作教學中多讓學生進行一些有益的嘗試，為學生創造條件，加強語言寫作實踐，一定可以培養學生濃厚的寫作興趣與良好的寫作習慣，激發其寫作潛能，不斷提高寫作水平。