情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

情感教育作為教育過(guò)程中重要環(huán)節(jié)，能夠在教育教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，將學(xué)生的情感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立起正確的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生在正確的感情引導(dǎo)下，形成個(gè)性鮮明的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此情感教育與高中美術(shù)的融合就有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義，借助于高中美術(shù)課程教學(xué)這一平臺(tái)，情感教育在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，社會(huì)價(jià)值得到真正實(shí)現(xiàn)。

一、情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其他生物不同，我們?nèi)祟悡碛兄謴?fù)雜的感情，感情的存在不僅僅豐富我們每一個(gè)人的精神生活，還能夠使得我們對(duì)某些事物產(chǎn)生探究的興趣，因此在高中美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的開展就有著十分重大的教育意義。借助于情感教育，教師能夠在課堂教學(xué)中，將學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣完全的激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，投身到美術(shù)的學(xué)習(xí)中去。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要我們每一位美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)合理課程設(shè)置，科學(xué)的教學(xué)方法，將情感教育融入到日常教學(xué)中，借助于日常學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)的過(guò)程中，在進(jìn)行國(guó)畫基本技法、基本構(gòu)圖的教學(xué)之前，可以用多媒體將國(guó)畫名家齊白石、張大千、徐悲鴻的代表作展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用雙眼去觀察大師們?cè)诶L畫手法，深入挖掘蘊(yùn)含在國(guó)畫作品中的人文情感。通過(guò)這種方式不僅僅能夠加深學(xué)生們對(duì)于國(guó)畫基本技法的了解，還能夠讓學(xué)生真正的體會(huì)到國(guó)畫的特殊魅力，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感，通過(guò)感情上的共鳴讓學(xué)生喜歡上美術(shù)。我們也必須看到，作為一門人文學(xué)科，美術(shù)的作用絕不僅僅只限于抽象的精神世界，其還有著獨(dú)特的實(shí)用價(jià)值，教師在課堂的教學(xué)中，要主動(dòng)的將美術(shù)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)美術(shù)課程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)建筑之美、服飾之美、工藝之美，從而為日后學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，并且這種結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人興趣與美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生逐漸有了美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、情感教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)作品

情感不僅是人類生存的必要條件，還是學(xué)生精神生活的主宰，更是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的能動(dòng)性作用，靈活組織、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。同時(shí)教師應(yīng)在美術(shù)課堂中充分融入情感教育，主動(dòng)了解學(xué)生的心理想法，采取一系列有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的熱情，使他們學(xué)會(huì)聯(lián)想美術(shù)作者畫畫時(shí)的場(chǎng)景，并通過(guò)各種途徑試圖了解畫家的生活時(shí)代及生平事跡等，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品正確評(píng)價(jià)。在教學(xué)“人間生活”一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生瀏覽這一課時(shí)的內(nèi)容、圖畫等，并讓學(xué)生擇其中一幅畫用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生加深、明確對(duì)這些畫內(nèi)涵的理解。緊接著教師利用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)音樂(lè)或影片，刺激學(xué)生的聽、視覺感官，如選擇《清明上河圖》進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)后，教師可以播放關(guān)于清明上河圖的動(dòng)態(tài)視頻并配以《春江花月圓》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受“熱鬧的街市”，感嘆的繪畫規(guī)模的宏大、張擇端畫工所達(dá)到的境界及他繪畫的特點(diǎn)等，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解更加深刻。

三、情感教育能夠促使高中生在美術(shù)課堂上發(fā)現(xiàn)美甚至創(chuàng)造美

以感情為基礎(chǔ)的情感教育教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它不僅能夠促使學(xué)生了解作品的內(nèi)涵，還能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美等。高中生作為本文研究的主體，他們?cè)谇楦薪逃聦W(xué)習(xí)美術(shù)，不僅能夠促使學(xué)生融入到美術(shù)作品中去，還可以促使學(xué)生去分析、思考等，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞能力。鑒賞能力提高了，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中存在的更多的美，甚至于學(xué)會(huì)從美中進(jìn)行探索，最終創(chuàng)造出屬于自己的美的藝術(shù)作品。當(dāng)然，美術(shù)作品的素材一般都是來(lái)源于生活的，高中生創(chuàng)作的美術(shù)作品更是如此。因此，教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在開展教學(xué)的過(guò)程中要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們認(rèn)識(shí)生活中的美。

四、情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)情感上的交流主要是利用語(yǔ)言以及肢體、面部表情的表達(dá)。美術(shù)教師充分將自身的情感融入到自己的言語(yǔ)、表情、肢體動(dòng)作當(dāng)中，同時(shí)再將自己的專業(yè)知識(shí)、才能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師的情感，從精神方面打動(dòng)學(xué)生，感化學(xué)生。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以情感教育作為基點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)良好的心理環(huán)境，從心理方面影響學(xué)生。

例如，某美術(shù)教師為了營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中不論學(xué)生提出怎樣的問(wèn)題都以一種十分積極的狀態(tài)去解答，讓學(xué)生感受到整個(gè)心理環(huán)境的變化。特別是在手工課、實(shí)踐課當(dāng)中，雖然學(xué)生都表現(xiàn)出了十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是由于部分學(xué)生美術(shù)功底不強(qiáng)，導(dǎo)致心理受到打擊，因此教師為了照顧這一部分的學(xué)生每次對(duì)功底不強(qiáng)的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行耐心、細(xì)心的教學(xué)，期間不斷鼓勵(lì)學(xué)生。通過(guò)這種心理上的鼓勵(lì)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種積極向上的心理，通過(guò)延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

總之，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分地運(yùn)用情感教育與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，有效提高學(xué)生感受美術(shù)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)高中美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。