怎樣提高高中美術教學的有效性

隨著《美術課程標準》實施的不斷深入，高中美術課已不單單是傳授知識的課堂，它已經變成了同學們通往人生道路的一扇大門，可以培養學生們的美感，正確樹立他們的人生態度，使他們的心胸更寬廣，使他們的人生觀、價值觀、世界觀有一個正確的取向。為此，筆者根據多年的教學經驗，就提高高中美術教學有效性的方法進行了深入探討。

一、優化本身知識結構，加深文化底蘊

學高為師，身正為范。孟子曰：“資之深，則取之擺布逢其源。”課程變革加速了老師知識結構的優化，各學科老師都應加強本身知識的歸納化，美術老師也不破例，要了解有關的藝術，不只要裝載學科專業知識，還要融入別的學科知識，以提高本身本質。它請求老師從更廣泛的意義歸納和全體地了解課程變革中的美術教學，全部剖析美術教學所蘊涵的價值，在杰出美術教學學科特色的一同，打破學科知識的條塊分割，完美地體現美術教學的價值。那么，在實習的美術教學中，老師才能有意識地引起學生的思維層層提高，對學生藝術思維的小小浪花，火上加油，使學生真切地體會到外型言語的意義，真實地體會到美術之美，從中體會到成功感和幸福感！

二、改變傳統授課模式，構建新式講堂教學方法

用相同的美術課本來授課，傳統授課方式很難激發起學生的興趣，在傳統方法的課堂上，學生聽從教師的安排，跟隨教師的節奏，看課本上的插圖和文字，教師會為學生耐心講解插圖的歷史背景和文化背景，但學生聽進去的內容甚少，因為在傳統的課堂上，教師占主導地位，主動地向學生傳授，學生處于被動地位，教師留給學生的空間太少，限制了學生的自由發揮能力和想象能力，尤其對于美術這門學科，教師應給學生足夠的空間讓學生想象，理解美術作品的意境。在新型的教學方式下，以繪畫鑒賞課為例，教師可以先讓學生選擇自己最喜歡的一幅畫，并且說出原因，等學生解讀了自己的理解之后，再深入地向學生講解這幅畫的背景，這樣，講解就建立在學生感興趣的基礎上了，學生也會聽得更加有耐心，也會對這幅美術作品留下深刻的印象，經過長期的授課過程，學生會發現自己對哪一類的畫風比較感興趣，自己在課下會多花工夫深入學習和研究。

三、結合學生實習情況，對癥下藥

美術課是一門個體性很強的課程。關于欣賞課而言，相同的著作有不一樣感觸；關于寫生課而言，不一樣的人有不一樣的感觸，然后選用不一樣的表達方法。因而存在著授課的集體性與實習操作中個體性的矛盾。一同，因學生個體的不一樣個性特征和美術涵養，他們之間還存在著較大的領會和言語表達的差異性。因而，在美術講堂教學中，老師要留意教學的集體特征和操作中的個性化教導，做到對癥下藥。對癥下藥包括兩個方面的意義，一是對于不一樣方針的不一樣方針請求，二是不一樣方針的不一樣教學辦法。如對優等生設定一個較高的方針，使他們“吃得飽”；對于中等生設定“跳一跳，就能摘到果實”的方針；而對學困生則要放低教學方針，以防止他們“吃不了”。

四、學以致用，提升學生運用美術知識的能力

眾所周知，學習的最終目的就是為了更好的運用。因而在現代高中美術教學中，美術教師應做好學生的引導者，鼓勵學生在不斷練習的基礎上加大實踐力度，引導學生去描繪自己所看到的世界，無形中培養學生的敢想敢為有作為的學習精神，從而更好地調動學生學習美術的積極性和熱情，綻放想象的思維，抒發情感，并對學生的寫生練習進行多方指導和點評，根據學生能力與性格的不同，有針對性地開展個性化的教學。在此基礎之上，引導學生相互交流和溝通，以達到取長補短的效果，支持學生結合自身所學的美術知識和同學之間的幫扶，鼓勵學生大膽創造，對所學的知識進行綜合和延伸，將所學的美術知識運用到實際生活之中，在培養學生實踐能力的同時創新學生的思維，從而有利于學生創新能力的培養，讓生活和學習中充滿美術帶來的樂趣，最終消化所學的美術知識，在實現學以致用的同時提升現代高中美術教學質量，為培養現代化的美術人才奠定堅實的基礎。

五、科學評價

傳統的教學評價體系往往是具有單一性。在考察學生的美術水平時只是用相似度來進行評析。在這種傳統的評價體系下使得學生在一定程度下失去了對美術的興趣。所以，在對美術作品進行客觀性評價時，衡量學生的繪畫標準時不能運用成人的審視觀念，而是應該從高中學生的角度來衡量，對學生的創作靈感應當多加詢問，積極地引導學生的思維，不斷促進師生之間及學生與學生之間的交流溝通，讓學生大膽的去想象，在這過程中，對學生應當適當地鼓勵，正確的指導。這種模式下的教學不僅能提升學生的欣賞能力，還能使得學生的審美觀在一定程度上得以加強，并且不斷地進行自我完善。

總之，在美術課堂中，教師應創新教學，轉化課堂教學模式，優化課堂教學，以獨特的方式陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，發展學生的感知覺和形象思維能力，增強學生的創新精神和技術意識，促進學生的個性形成和全面發展，從而達到有效的課堂教學，達到美術教學的最終目的。