如何開展小學綜合實踐活動

綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。它是本次課程改革的一大亮點，課程實施至今，已取得積極進展，其重要性及意義已得到廣泛認同。但作為新課程中的一門新興學科，綜合實踐活動既無統一教材，也無預先設定好的知識框架體系，而是由教師和學生在實踐中逐步摸索發展而獲得新知的共同生成過程，這也就造成在教學中，出現一些為了實踐而實踐、為了活動而活動的現象。

一、鼓勵學生自主創新學習

知識的意義是學生自我建構起來的學習的過程，是讓學生以一種積極的心態，調用原有的知識和經驗儲備、選擇適合他自己的方法去嘗試解決新問題，同化新知識并構建自己的知識體系。那么，這樣的學習就具備了創新的品格。因此，必須重視學生主體性和教師主導性的研究，把思考、發現和批判的權力交給學生。首先要相信學生有能力支配自己的時間，其次要認識到空白時間是在老師的精心策劃下，學生充分發揮其自主性。

二、要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要

學生的活動往往是從生活背景中和學習過程中提出的問題。從一個活動的實施過程來看，任何一個活動主題都是有意義的。但如果整個學段的活動只是圍繞某一角度來確定，那么活動的確定往往不利于培養學生開放的思維方式。因此，在整個學段學生確定活動的過程中，要有意識地引導學生涉獵人與自然、人與自我、人與文化等不同領域的問題。在充分尊重學生的興趣、愛好和生活背景與生活經驗的基礎上，適當引導學生在不同年級關注不同領域的問題。小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因“效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發展。

三、培養學生自由選擇的能力

學習活動過程必須強調重視開發每個學生的潛能，有效促進個性的發展。因此，必須從發展兒童的個性出發，倡導在師生間的合作學習過程中，培養學生自由選擇的能力。根據兒童的個性特點，根據其生活經驗和可能達到的能力，引導學生自由選擇學習專題，自己尋找合作伙伴，自己選擇學習方法，自己提出分析、研究、解決問題的思路和方法。通過參與、體驗，使必須的學習任務變為學生內在的自覺要求，使每一個學生在自由選擇的學習過程中感受到成功、進步和發展的歡樂。

四、多元化的成果交流

綜合實踐活動是一門注重活動過程的課程，但活動成果的交流也不能缺少。通過對活動成果的匯報與交流，不但可以體現實踐活動的過程，而且各組之間可以相互學習，共同進步，可以提高學生各方面的能力。因此，教師要開辟學生交流平臺，通過師生、生生、小組之間的交流和思維的碰撞，共享和完善學習成果。

如以小組匯報的形式開展，小組成員將所研究課題的大致過程、發現及心得等向全體同學匯報，其它同學可以向小組成員提出問題。也可以采用師生討論會的形式，指導教師與小組學生一起討論課題的成功之處與不足，還可以讓學生寫反思日記，來記錄活動中的收獲，讓學生進一步了解自己；還可以通過主題演講、辯論賽等方式進行交流。

五、完善多元、激勵性的科學評價，這是綜合實踐活動課程持續進行的保障

首先是制定促進教師發展的多元評價機制，最大限度地發揮任課教師的主動性、創造性，這是有效開展綜合實踐活動的前提。多元評價要求做到以下幾點：把質性評價和量性評價結合起來，側重質性評價；把過程性評價和終結性評價結合起來，側重過程性評價；以評價促課程，引導教師及時發現和解決活動中存在的問題，促進教師的專業成長。其次是完善學生活動的評價體系，重點放在對學生活動的過程性評價上。過程和體驗比結果重要，方式應盡量多樣，且做到師生、生生、家校的有機結合，以促進學生自我的健康成長。

總之，綜合實踐活動課程是新課程的亮點，同時也是新課程實施的難點，如何上好這門課程，還需要不斷地探索，不斷地總結經驗，創新教育理念，努力取得豐碩成果。