課堂教學中學生積極情感態度的培養策略

【摘 要】對學生進行教學時，有時學生情感態度因素起著或促進或阻礙的作用。因此，教師必須注重培養學生的積極情感，注重情感教學。充分發揮了情感教學的積極作用，才能更有效激發學生參與學習的積極性和興趣，促進學生認知活動的健康發展，從而取得良好的教學效果。

【關鍵詞】情感 積極的情感態度 課程目標 課堂教學 培養

新課標指出：義務教育階段的課程應遵循學生學習的心理規律，使學生獲得對各個學科理解的同時，在情感態度等多方面得到進步和發展。在總體目標中更將情感與態度列為其四大方面的目標之一（如能積極參與學習活動，對學習科目有好奇心與求和欲；在學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心等）。因此，對學生學習不但要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注學生學習的水平，更要關注他們在活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。可以說新課標將情感與態度的發展提高到一個前所未有的高度，凸顯出情商在教學中是一個非常重要的因素。因此，為提高教學質量，教師不僅要發揮學生的智力因素，而且更應重視情感態度等非智力的培養，進而促進學生綜合素質的發展。

一、數學課程目標中的情感態度

在《數學課程標準》中的情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野和競爭意識。情感可分為積極情感和消極情感。積極情感為：自尊、自信、動機、愉快、驚喜等，能創造有利于學習的心理狀態。消極的情感態度則為：厭惡、沮喪、憤怒、羞澀、緊張等嚴重影響學習的心理狀態。無論是積極情感還是消極情感，作為一種重要的非智力因素，并且直接影響著學生的學習，但兩種因素對學生學習效果的影響截然不同。保持積極的學習態度是數學學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立信心、增強克服困難的意志，認識到自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。當前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育教學中。數學課程不僅要發展學生的計算知識和計算技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。與其他學科領域相比，語言與情感態度的關系更為密切。因此，數學課程在發展學生的情感態度方面應發揮特殊的作用。

二、培養學生熱愛數學的情感

數學家華羅庚說過：“數學本身具有無窮的美妙，認為數學枯燥、沒有藝術性，這種看法是不正確的。”作為數學教師，我們有責任、更有必要培養學生熱愛數學的情感。在教學中教師要充分挖掘教材中蘊含的情商因素。展現數學符號、公式的抽象美，數學比例的協調美，數學語言的邏輯美，數學方法的技巧美，數學形體的對稱美，利用數學知識的內在魅力誘發學生熱愛數學的情感。首先，可應用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生。如教學“能化成有限小數的分數特征”時，在前一課時先布置家庭作業，讓每一位學生任意寫分子、分母是兩位數的分數，并計算出分數值（用小數表示）。上課時，師生打擂臺，由學生報分數，老師判斷結果：哪些分數能化成有限小數？哪些分數不能化成有限小數？由于老師對學生所報的分數都能迅速準確地作出判斷，學生感到非常驚訝。此時，老師說：“我有一個秘密，它能夠迅速準確地判斷出哪些分數能化成有限小數，大家想知道嗎？”……這樣以數學知識本身的魅力創設教學情境來吸引學生，能使學生產生強烈的求知欲望，激發他們的學習情感。現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，因此在教學中可以盡量把數學知識與學生的生活實際聯系起來，用數學的實際意義和應用來誘發學生熱愛數學的情感。教師可抓住數學知識本身具有的抽象美、邏輯美和數學形體的對稱美等誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使產生一種愉悅的心理體驗。如在教學“軸對稱圖形”一課時，我先讓學生課前尋找一些美麗的圖片，然后在鞏固新知時讓學生拿出各自美麗的圖片來讓全班的學生一起欣賞，然后讓學生小組合作交流找出其中的軸對稱圖形并說說主要美在什么地方，最后讓學生畫出對稱軸。這樣既掌握了新知，獲得成功的體驗，同時又體會到數學形體的對稱美和動手操作的規范美。

三、數學課堂學習中如何培養學生積極的情感態度

1.建立良好的師生關系。

要了解學生的情感態度，幫助他們培養和發展積極的情感，克服消極的情感，教師首先必須與學生建立民主平等的良好師生關系。教師自身的情感對課堂教學氛圍的形成，對學生的課堂情感態度影響極大。因此，教師要有較高的思想素質，要有良好的師德和專業技能，才能做到敬業愛崗愛生，才能以飽滿的熱情對待自己所從事的工作，才能不斷地去探索工作中所出現的新問題，把對工作的不斷追求轉化為對學生的尊重和愛護，激發學生對知識的興趣和對學習的熱愛，教師可通過多種方式和學生交流，建立情感。良好的師生關系是數學教學與成功的關鍵。教學是師生雙邊活動，是師生問情感相互交流的過程。因此，教師要根據學生的這些特點，以心換心，將心比心，無條件地關心、幫助每一位學生，尊重他們的自尊心，保護他們的學習積極性，從而使他們把對教師的愛遷移到教師所授的學科上來，達到“愛屋及烏”和“親其師而信其道”的境界。

2.建立融洽、民主的師生溝通和交流渠道。

為了真正實現師生之間、學生之間的情感交流，應該建立有效的溝通和交流渠道。課堂是語言學習參與者（即學生和教師）的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環境。在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在著很復雜的人際關系，不同的教育思想和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系，語言教學在很大程度上依賴于學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結合作、相互支持的人際關系，因此課堂上的情感問題不僅關系到課堂氣氛，而且關系到課堂活動方式和學習效果。普遍性的問題適合集體交流、集體討論，個別學生的問題則適合單獨溝通，還要注意尊重學生的個人愿望，不要傷害學生的自尊心。在教學方法的運用上，不僅要看它能否有效地開發學生的智能，而且還要讓學生從學習中體驗到學習的快樂和滿足。教育家贊可夫說過，教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。

四、教師的教學態度和教學風格對學生學習的影響

在教育教學中，教師的主要職責是教書育人。如果說，教師在認知方面的諸能力，主要決定其能否有效地塑造學生的認知結構，形成相應的技能、能力的話，那么，教師的教學態度，在很大程度上便決定其能否與學生建立良好的師生關系、能否促進學生的個性健康發展，從而提高學生學習的自覺性和良好的思想品德。如前所言，教師積極的教學態度是為了“促進”學生的學習，為此必須做到：（1）教師對學生要持尊重理解的態度。教師不能根據自己的感覺和情緒情感的標準來看、聽、接觸、談論學生，并產生相應的體驗。對學生持尊重的態度能使教師擺脫固定的先入之見，能夠容納學生不同的看法與見解、思想與情感、價值觀念等等，尊重的態度構成了有效教學的前提。教師要善于體察學生：知道學生的困難、情感或需要并作出情緒反應。以便使教師超越學生表面的水平作出更深入、自發的反應，從而更深刻地了解學生。教師要善于移情理解。移情作用中有兩種狀況應引起注意。首先，教師一定要能夠體驗到學生當時體驗到的情感，這種體驗在方式、程度以及對個人的意義上都相同。（2）重視情感因素，激發學生學習動機。當過教師的人，都有這樣的體會：當我們一臉陽光地走進教室時，學生們的心情就會很舒暢、很輕松；當我們一臉怒氣地走近他們時，學生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上。我們在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現得很興奮；我們指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。教師對學生的態度既是內隱的，又是外顯的。學生的心理特點是，喜歡哪一位老師，就會對這位老師所擔任的課程感興趣；不喜歡哪一位老師，就偏不好好學習他所教的課。從心理學角度來講這是一種感情遷移現象。因此我在教學中非常注意學生的這種心理特點，無論性格多么怪、多么偏激的學生，我都能隨時注意尊重他們的自尊心，盡可能發現其在學習方面的閃光點。比如，發言聲音洪亮，作業寫得工整，成績有所提高等都給予適當的表揚鼓勵。批評時考慮場合，注意語音的適度，特別要尊重事實，使之心悅誠服。對待差生與優生，學習上要求不同，但態度一樣親近。五年級第一學期第一次考試，李洋同學只得了45分，后來經過多次談話，使他漸漸地對學習產生了興趣，信心也足了，課堂上積極發言，而且常得到鼓勵和表揚。他說：“以前我不愿上學，覺得自己在課堂上只是個觀眾，多半是看熱鬧，現在老師喜歡我，我也喜歡老師，慢慢體會到了學習的樂趣和成就感。”

教師職業之重要是其他任何行業都無可替代的。它不但教育人，傳授知識，而且塑造人，完善人格。中小學生的心理發展還處于過渡期，具有很強的可塑性和不穩定性。現代發展心理學認為：“人格的重要變化在兒童后期或青少年時期發生，學生都有向師性，即模仿教師行為的自然傾向。這種向師性隨著年齡的增長，由滿足與教師交流的需要轉變為滿足求知欲和完善人格的需要。”因此教師不但滿足學生的求知欲，而且要完善學生的人格。然而，人格的發展不是靠循循的說教，它是師生情感與情感的共鳴，心靈與心靈的溝通。在課堂上，教學態度和風格中滲透著教師的人格因素。教師對學生的態度，對教學內容的評價，對善、惡、丑的分析，都會在學生的心里留下痕跡，這些痕跡，逐漸加深，在學生的人格發展中影響著學生。我國母愛教育的倡導者、特級教師斯霞曾深情地說：“教師對學生的關心和愛護不僅對學生的個性發展起著積極的影響，還可以使他們從自己的感受中陶冶良好的情感，使他們從中知道應怎樣以高尚的情感去對待別人，處理人與人之間的關系，這對形成他們團結、友愛、互助等良好的品質及在這個基礎上培養愛人民、愛祖國的高尚情操方面起著潛移默化的作用。”

教學態度和風格體現了教師的人格，并對學生人格發展起指導作用，這就要求教師具有優良的人格品質。無數典型教師為教師的優良人格樹立了榜樣。如教育家葉圣陶以其光輝的一生鑄造了教師的理想人格：熱愛學生，尊重學生，對教學嚴肅認真，一絲不茍，理論聯系實際，重視革新創造，時刻堅持“學高為師，身正是范”。正是他的這些優良品質影響著學生，才塑造出眾多社會棟梁之才。事實上，許多學生正是由于受到教師的啟發影響，決定自己的志向，奮發前進的。教師是學生獲取知識、完善人格的導師和引路人，在學生心目中有特殊的地位。無論教師是否意識得到：教師的言論、行為、為人處世的態度都被學生視為榜樣，為學生竭力模仿。

多年來，在教學中，我堅持用自己的這種方式進行思想教育，體會到了態度的效應和甜頭。既培養出了大批尖子生，又使中等生和差生有了很大的提高；既教書又育人。得到了學生的認可，學校、家長和社會的滿意。

總之，情感是影響學生形成健康人格的重要因素。良好的情感能激發出濃厚的興趣，進而轉化為學習的動力。我認為，建立民主、平等、和諧的師生關系非常重要。師生關系是教學中最重要的人際關系，良好的師生關系是有效的教學互動的前提。我認為，在數學教學中，老師要尊重學生，要平等地看待每一個學生：教師要放下架子，用民主取代專斷與師道尊嚴，建立平等的師生關系。教師要理解學生，要特別關注性格內向或學習有困難的學生，有換位意識，設身處地為學生著想，啟迪他們的心智，相信他們的潛力，積極鼓勵他們在學習中去嘗試；同時要注意使用公正、恰當、富有鼓勵性的評價，使學生感到老師的關愛和希望。

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