運用信息技術 優化作文教學

作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，可以說成是語文的“半壁江山”，說明它在語文學科中重要地位。但很多學生這樣說：“老師，我不知道要寫些什么？不知道從哪兒寫起？”從學生的話語中不難看出他們對于寫作是完全沒有興趣了，只要把把信息技術與作文教學有機地整合在一起進行教學，提高寫作的興趣，就會有了寫作的欲望，到時候想寫什么類型的作文都不是問題。

一、運用信息技術，積累素材

俗話說得好：巧婦難為無米之炊。小學生，大部分時間都是在學校和家庭中，生活閱歷少，寫作素材不多，寫起作文來很容易產生無病呻吟，說大話空話的現象，這是現代學生寫作水平不高的重要原因之一。學生腦子里沒有東西，自然不知從何說起，寫些什么。人類進入21世紀以來，網絡信息技術飛速發展，計算機已走進人們的生活，并成為人們生活中必不可少的一部分，為人們的生活增添了樂趣。將信息技術運用到作文教學中，可以突破時空的限制，將大千世界濃縮到課件里，移到課堂上來，為學生提供了更多的寫作素材。這樣更利于開闊學生的視野，讓學生了解外面的世界，了解時事熱點，走出枯燥單調的學校生活，解決了無東西可寫的問題。

著名教育家葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”生活與寫作有著極為密切的關系，生活是寫作的源泉。信息技術可以突破時空的限制，為作文教學開辟更為廣闊的天地。利用信息技術為學生再現各種真實而又熟悉的生活情境、學習情境等，幫助學生擷取生活片段，以圖像來傳遞情感，以聲音來打動心靈，從而使學生在生活中積累豐富的寫作素材。

二、利用信息技術，解決作文教學的難點

1、層次展示法。圍繞主題作文，教師搜集寫作知識、整理優秀范文，通過“QQ、博客”方式，展示關于主題作文的結構層次。學生通過閱讀，獲得安排文章層次的方法。學生通過瀏覽有關知識和范文，這樣對學生寫作有一個整體的概念。小學作文，是寫作的入門階段，學生通過簡易的寫作知識和多篇范文引路，明確寫作要求，照例仿寫，才會由不會到會，練習多了，在對文章布局謀篇上才會達到熟練的程度。在此基礎上進行創新，可以拋開“范文”，進入寫作高一級階段。教科書在這方面沒有明顯的適合學生口味的范文，結合信息技術教學正好填補了這方面的空白，解決了學生作文的一大難題。

2、選材比較法。在作文教學中，往往會出現這樣一種現象：寫一篇作文之前，教師從審題立意到選材布局到修改定稿，滔滔不絕，指導得無微不至，而學生卻如墜霧里，丈二和尚摸不著頭腦。究其原因，常常是由于作文指導就題論題，孤立分析。有比較才有鑒別。作文的布局構思就好像是建筑大廈整體設計，用什么材料，是對建造的具體安排，也是關系大廈質量的關鍵之一。作文寫作也是如此，選材是關鍵，是難點之一。憑借網絡，教師搜集一些選材的訓練題，培養學生的選材能力。學生通過一次次的比較，掌握圍繞主題選材的技巧。如以“溫暖”為話題的作文教學，圍繞主題談感受是教學難點之一，出示一組主題，“母愛（父愛）是人類最偉大的愛”、“保護環境，還我溫暖的太陽”、“遭遇挫折后同學的關心”、“生活貧困時陌生人的照顧”等；再出示一組實際生活中實例，如“地震中爸爸帶著我沖出重圍”，“只有一個地球”，“在六一兒童文藝晚會上的失誤”等。學生通過比較，找到與主題相對應的材料，化解選材難題。

3、生活還原法。生活是作文的源泉。小學生對事物的感受往往是跳躍式的，觀察往往只是表象的、粗糙的，寫起作文來難以寫細致。所以利用信息技術，教師有意識地訓練學生觀察事物的能力很有優勢。根據寫作主題，如秋游，教師利用現代影像技術，拍攝學生秋游的過程，課堂上根據需要可以反復播放錄像，或者把錄像放在教師博客視頻里，指導學生細致觀察、具體描寫比單純的說教輕松得多。

三、巧用信息技術，嘗試講評模式，改革作文評改

課標準提出了“主動與他人交換修改”，“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”等具體要求，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。以往我也嘗試過采取多種形式讓學生的習作有相互交流與評改的機會，但往往受到范圍、時間的限制，效果不是很好。

信息技術的最大特點就是交互性強，學生作文完成后，教師可要求學生把作文發送到班級作文論壇上，進一步拓展了學生習作交流的空間。教師可以先通過網絡調閱學生的習作，并以投影的方式向所有學生展示，由師生共同評議作品的優劣，并對作文的修改提出個人不同的見解。另外還可以讓學生直接在網上進行相互評改，加深師生之間、同學之間的交流與合作。例如五年級第一組課文學完后，我要求學生以《我和書的故事》為題寫一篇作文，內容、文體不限。我讓學生把自己的習作發布在班級網頁上，每個學生都可以讀到其他同學的習作，他們還可以利用“回復欄”寫下自己閱讀的感受和修改意見，留下幾句真摯的評語。這種新穎的評改方式學生感到特別新鮮，甚至連家長也參與其中。學生在相互交流與評改中懂得了如何修改自己的作文，還學會了以他人之長，補己之短，作文能力顯著提高。

信息技術的合理運用，將作文教學活動模擬于現實的生活與未來生活的再創造的背景之中，激發學生立體參與寫作的強烈愿望，拓寬了學生的寫作思路，學生能夠興趣盎然地高質量地完成作文訓練任務，大大提了作文教學的效率。