小學語文教學中現代信息技術的巧妙運用

隨著高科技的不斷發展，現代信息技術廣泛運用于語文教學，利用信息技術對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施教學過程提供了形象的表達工具，有利于激發學生學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使學生直觀、形象的接受知識，使學生樂于學習，教學效果非常顯著。信息技術與語文教學的科學整合，為語文教學搭建了一個愈發廣闊的平臺。

一、創設意境，引領學生走進文本

多媒體信息技術集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。《荷花》一文語言流暢，文字優美，字里行間流露出作者對荷花愛。然而，由于小學生生活經驗少，對荷花沒有多少感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對荷花的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到公園旅游。同學們興致盎然。然后我請大家閉上眼睛。然后，我播放課文配樂朗誦課件，學生聽這如詩一般美的語言，想象夢一般的畫面，仿佛來到了荷花池邊，聞到了荷花的清香，看到了千姿百態，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那準確簡煉而又美得像詩一般的語言，其后再出示錄像讓學生聽讀課文，使優美的畫面與精美的語句一起印在了他們的腦海里了，在此基礎上理解課文，取得了很好的效果。這里運用信息技術，達到了“入境始與情”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于學習呢？

二、激發學習興趣，提高學習效率。

學生的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發揮學生的主體積極性?？梢哉f，直觀性教學是學生產生創造性思維的源泉。例如我在教《望廬山瀑布》一文時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，學生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，真正體現了“自主發現、自主探索”。同時也培養了學生良好的閱讀品質，加深了對課文內容的理解。這樣所產生的教學效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

三、培養學生探究精神

運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的。現代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，可以使學生在如此寬松廣闊的學習環境中自主合作學習，達到互相交流探究共同進步的目標。

四、語文教學在充分運用現代信息技術時要注意揚長避短

首先，語文教師要加強課堂上師生間的情感交流，增強師生互動的氛圍。教師與學生的雙向互動是課堂教學所倡導的，在這種雙向互動中，既有知識的傳授，又有情感的交流。過多的使用媒體技術，\"人機\"交流代替師生交流，缺乏師生間的感情交流，學生聽的是音箱中的聲音，看到的是屏幕上的畫面。教師忙的是操作電腦，播放課件，既不能深入到學生中，又不了解學生對知識的掌握情況，久而久之，師生關系就會疏遠，導致學生對本學科興趣的衰退。其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發揮作用。讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發。而不能僅是\"板書\"搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做PPT。

總之，信息技術的不斷發展，現代技術的推陳出新，對于信息技術的運用也不僅僅局限在對理論層次的把握上，需要在實踐的過程中進行不斷的探索，最終使現代信息技術下的語文教學更加富有生命的活力、學生的學習更加主動而有效。