多媒體 讓語文課堂更精彩

【摘 要】“教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”多媒體與語文課堂的整合恰恰能更好地喚醒學生的各種內在情感，從而使語文課變得更加精彩。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么巧用多媒體就是一片錦上添花的綠葉。

【關鍵詞】小學語文 多媒體 課堂教學

隨著現代信息技術的迅速發展，多媒體以迅雷不及掩耳之勢進入課堂。圖文并茂，將老師的“教”和學生的“學”有機結合，為教學創設了互動、和諧的教學情景，有效的拓寬了學生的學習視野，實現了師生、生生互動，顯示出它無可替代的優勢。它為小學語文課堂教學注入了新的活力，形成了課堂教學生動活潑的新局面。

一、恰當運用多媒體創設更為真實的教學情境，能激發學生學習的興趣

傳統的語文課堂，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以喚醒學生記憶深處的生活，不能激發學生的靈感，因而學生對所學知識掌握得不夠透徹，容易遺忘。恰當運用多媒體，根據課堂的需要，創設更為真實的教學情境，提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，甚至還能創設更接近實際情景的虛擬化學習環境，給學生帶來了一種全新的學習環境和認知方式，能刺激學生的各個感官，讓他們都跟著老師的教學興奮起來，全身心地投入學習，所學的知識也不容易遺忘。如在教《頤和園》時，因多數孩子沒有去過頤和園，老師無論用多美的語言去講，學生內心深處也感受不到它的美。我就在網絡中搜集一些相關的圖片，配上音樂，把它們制成CAL視聽課件，展示給學生。當學生聽著悠揚動聽的江南小調，欣賞著頤和園一幅幅美景——氣勢恢宏、巍峨雄偉的佛香閣，晶瑩透亮如碧玉、寧靜的昆明湖……帶給學生們聽覺、視覺等感官上的享受，這是學生夢寐以求的事。他們會集中注意力，百看不厭。在音樂和畫面的雙重感染下，學生輕松而直觀地了解了頤和園的容貌，受到了美的熏陶，產生了強烈的想了解有關頤和園全部知識的欲望。同時，學生心中也會升騰起對祖國名勝的熱愛之情，起到了德育育人的作用，取得了良好的教學效果。

二、恰當運用多媒體有助于突出重點，突破難點

語文教材內容十分豐富。有些是學生熟知的，有些則不然。限于知識、經歷的膚淺，學生很難正確感知教材的內容，恰當利用多媒體，可有效化解這一難題。如《趙州橋》一課介紹的趙州橋，它以舉世無雙的設計在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但我們的學生對趙州橋的歷史知之甚少。從這一“學情”出發，必須設法變古為今，化遠為近，借助多媒體來加深學生的感受。教學中，我緊緊扣往“堅固、美觀”這兩個統領全文的中心詞，選編了幾組錄像片斷，讓學生從錄像上的壯觀畫面和凝練的文字解說中，形象地看到這座高度科學性和完美藝術性相結合的精品，再配上一幅“分流泄洪”的投影片，讓學生懂得趙州橋的珍貴，不僅在于它的古樸和巨大的跨度，還在于大拱的兩肩各背著兩個小拱的絕妙布局，也使學生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的重量”的構造特點，體會到趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，感受到中國古代勞動人民的智慧和才干。這樣，多媒體的運用，就輕易地突破了課文的難點，突出了課文的重點。在語文教學中恰當發揮多媒體的作用，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑。

三、恰當運用多媒體教學，實現了資源共享

恰當運用多媒體可以真正實現教學在“資源”、“交互”和“心理”上的互通。多媒體可以把不同國家，不同地區、不同學校的教學資源聯在一起，教師和學生可以在任何時間、任何地點從互聯網上獲取資源；多媒體可以讓學生和著名的作家對話，和著名的教師對話，和許多優秀的讀者對話，還能講當面不可能講的真話。同一篇文章，大家學后有不同的心得，大家可以互相交流、探討。通過多媒體，教師與學生可以傾心交流，沒有心理隔閡，真正實現師生“心理”上的互通。

四、多媒體拓展了語文學習的空間，為語文學習注入了新鮮養料

新的《語文課程標準》指出：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”如課文《草船借箭》是根據古典小說《三國演義》改編的歷史故事。同學們學習了《草船借箭》，感受了諸葛亮的足智多謀、神機妙算之后，都佩服不已，課堂上在探討諸葛亮成功的原因時，大家討論發言爭先恐后，滔滔不絕，意猶未盡。也激起了大家閱讀《三國演義》的熱情。

德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞”。而現代信息技術與語文課的整合恰恰很好地喚醒學生的各種內在情感，從而使課堂變得更加精彩。總之，在語文課堂教學實踐中，恰當地使用多媒體教學手段，發揮多種教學手段的整體功能，優化課堂教學，營造積極融洽的氛圍，達到教與學的結合，才能有效地提高語文教學質量，使語文課堂教學煥發出旺盛的生命力。