如何培養幼兒的自理能力

【摘 要】幼兒自理能力的形成，對培養幼兒的責任感、自信心有巨大的幫助，對今后的生活會產生深遠的影響，是家長及教師關注的問題。

【關鍵詞】幼兒 自理 能力

新《綱要》明確要求“既要高度重視和滿意幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度保護包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”。自理，就是自己照顧自己的自我服務，是一個人生活應該具備的基本技能。首先，鼓勵幼兒積極做力所能及的事情，做得好壞都要給予恰當的肯定，不能因做不好而包辦代替，剝奪發展幼兒自理能力的機會。其次，教給幼兒生活自理的基本方法，如穿脫衣服、洗手洗臉。再次，提供有利于幼兒生活自理能力形成的條件。如：提供紙箱、抽屜等盒子，供幼兒收拾存放自己的玩具圖書等生活用品，對于培養幼兒的責任感、自信心及處理問題的能力都有幫助，對今后生活也會產生深遠的影響。如何培養幼兒的生活自理能力，是家長及教師關注的問題。

一、改變觀念，把能力培養置于首位

現在的家長，注重知識，輕視能力培養，這種做法讓幼兒容易形成，以自我為中心的依賴他人的性格，獨立性差。而今天教育是注重幼兒的身心發展，通過學習鍛煉，完成任務，樹立信心，獲得成功感。所以，要從根本上改變自己的教育觀念。

二、學會自理，增強意識

通過談話“我長大了”、“我會……”等活動，完成自己的事情，創設機會為幼兒提供生活自理環境；利用提問、討論、行為強化等形式，讓幼兒意識到自己能干好的事情自己干，培養不怕苦，不怕累的品格；請哥哥、姐姐表演穿衣服、穿鞋子、疊被子等生活技能，讓幼兒產生想學習的意識。

三、教會技巧，培養能力

沒學會系鞋帶的方法，就系不上鞋帶；不會洗臉，就談不上把臉洗干凈，即使有自理意識，如果缺少技巧，就是想做也做不好，所以，要讓幼兒做到生活自理，必須學會具體的方法技巧。

1.寓教于樂，巧用童謠。結合幼兒模仿性強的特點，把一些生活自理技巧編成兒歌、童謠，讓幼兒在娛樂游戲中學本領。如學吃飯時教兒歌“小調羹，好好拿，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好”；在學疊衣時說“衣服小寶寶，先來站站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再來彎個腰”； 在系鞋帶時唱：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。教師巧用童謠，讓幼兒在快樂的歌曲的中，輕松地認識了自理方法。

2.有的放矢，因材施教。由于幼兒之間存在個體差異，要區別對待，對于自理能力較強的，要求較高；自理能力較差的幼兒，則降低要求標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。如指導穿鞋的過程中，小班要求區分左右腳的基礎上把鞋穿好；大班幼兒不僅要正確區分左右腳，還要正確系好鞋帶。有的幼兒自理能力發展不均衡，系鞋帶是弱項，就在系鞋方面給予細致地個別指導。再如在午睡起床，請能力強的幼兒來幫助能力弱的幼兒穿衣服、鞋子、疊被子等。使能力強的幼兒體驗到為他人服務的樂趣，也使能力弱的幼兒在內心深處播下了要學會自我服務的意識。

3.循序漸進，逐步提高。自理技能的掌握都不是一步到位的，它需要一個循序漸進過程。幼兒獲得初步的生活自理技巧之后，可注意提高幼兒做事情的速度、質量等。如小班幼兒吃飯，開始可能會撒飯粒的情況，通過一段時間的培養和練習，幼兒會逐漸正確掌握吃飯的技巧，少撒飯粒或不撒飯粒。因此，當幼兒初步掌握一個自理技能時，可以逐步提出新的要求，以便提高幼兒的自理能力。切不可在幼兒的學習過程中以“一步登天”的思想來要求幼兒，使他們失去學習信心。

4.品嘗成功，進步提高。成功的點滴是推動幼兒生活自理的動力，當孩子取得進步時，用 “你真棒”、“你真能干”等激勵語言，使幼兒對自己的能力充滿信心，這一點是不該忽視的，如自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。首先肯定自理意識表揚他：“真能干，能自己扣上扣子。”糾正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”產生良好情緒， 提高自信心。隨著時間的推移，自理能力會不斷提高。但當自身能力無法達到預期目標時，要耐心細致地引導，多用鼓勵性語言，協助實現成功，以免挫傷進取精神。

5.提供機會，創造情境。孩子雖小，但不能低估他們的能力，應該為幼兒提供鍛煉的機會和條件， 放手讓幼兒去嘗試、體驗他自己做的事情。如每天安管理自然角的排小值日生，給自然角的花、農作物澆水；就餐組的值日生，餐前和老師一起擦桌子，協助老師一起分小盤、分小勺。餐后幫助老師收拾桌子等等。孩子們非常感興趣，總會爭先恐后地說：“老師讓我來分勺子吧。”“老師讓我澆水吧。” 還可以利用區角活動，掌握、練習、熟悉的技巧。如在“過家家”游戲中，給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等。使平時所掌握的自我服務的技能得到進一步的鞏固和提高。

培養孩子的自理能力既有階段性，又有連續性，并非一日之寒，也不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，不懈堅持天天做；需要教師、孩子、家長多方面的共同努力，這樣才會有更大的成效，使孩子終身受益。