淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

一、巧用手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

由于數(shù)學(xué)語言的邏輯化、符號(hào)化、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性的特點(diǎn)，要讓學(xué)生主動(dòng)愛上閱讀并不容易。這需要教師發(fā)揮教學(xué)智慧，巧用手段，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。

1、創(chuàng)設(shè)情境，為閱讀鋪路搭橋：豐富有趣的生活情境，容易引起學(xué)生的興趣，也能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在閱讀之前，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)有效的切合學(xué)生生活實(shí)際的情境，那將為接下來的閱讀鋪平道路，也能使學(xué)生保持比較高漲的閱讀興趣。例如教學(xué)二年級(jí)下冊“平均分”的概念，雖然“每份分得同樣多，叫平均分”這句話對學(xué)生來說并不難理解，但如果只是看看圖，讀讀概念，那么平均分的概念對學(xué)生來說可能只是過眼云煙，理解起來是比較膚淺的。在教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了二年級(jí)學(xué)生春游分發(fā)食物的情境，讓學(xué)生用小棒、圓片代替面包、蘋果、礦泉水等實(shí)物，幫助圖上的小朋友們分一分。使學(xué)生在分的過程中體驗(yàn)到了“要分得同樣多”的必要性以及“怎樣才能分得同樣多”的方法。學(xué)生饒有興趣地動(dòng)手操作之后，教師請學(xué)生之間交流交流，最后拋出“每份分得同樣多，叫平均分”的概念，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解。這時(shí)，學(xué)生在腦海中已經(jīng)建立了深刻的平均分的表象，閱讀時(shí)對概念的理解是深刻而準(zhǔn)確的。

2、巧設(shè)懸疑，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀需求：中低年級(jí)的數(shù)學(xué)習(xí)題中，以圖的形式呈現(xiàn)的題目較多，這些題目提供的信息往往較豐富。如果教師有意地隱藏一些條件，為學(xué)生的解答設(shè)置人為障礙，學(xué)生對于認(rèn)真閱讀將有更深的感悟和體會(huì)。二、授予方法，提高學(xué)生閱讀的技巧

學(xué)生在產(chǎn)生閱讀欲望之后，倘若沒有掌握合理科學(xué)的閱讀技巧，那么閱讀效果將大大削弱。許多學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)常常是翻翻看看，隨口讀讀。這種走馬觀花式的閱讀，只僅僅停留于表面，是沒多大意義的。因此，閱讀方法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的關(guān)鍵所在。

1、讀圖方法的指導(dǎo)：新舊教材的一個(gè)大差異就是新教材中增添了許多優(yōu)美的主題圖，在低段教材中尤其如此。這些主題圖畫面精美，內(nèi)容貼合學(xué)生的生活實(shí)際，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但也對授課教師提出了一個(gè)新的課題——如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖。

（1）讀圖要有序。主題圖中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)信息，需要學(xué)生用慧眼去一一提取。但許多孩子在看到漂亮的圖畫以后，往往東找一把，西抓一把，提取的信息零零散散，甚至丟三落四。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察，可以從上往下觀察，從左往右觀察，從中心向四周觀察等。要求學(xué)生提取信息之后要將信息進(jìn)行整合，看到信息之間的聯(lián)系，有時(shí)還要?jiǎng)討B(tài)地理解圖上的信息。

（2）讀圖要注意隱蔽條件：在數(shù)學(xué)教材中，有些圖畫提供的信息比較隱蔽，學(xué)生如果不細(xì)心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，就容易被圖畫蒙蔽欺騙，導(dǎo)致信息尋找不全或者尋找錯(cuò)誤，影響做題。例如二年級(jí)上冊“兩位數(shù)減兩位數(shù)”例4當(dāng)中，呈現(xiàn)了這樣一副主題圖：（圖略）

教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生尋找信息出現(xiàn)錯(cuò)誤。有些學(xué)生將說話人與所說的話搭配錯(cuò)誤，有些學(xué)生將衛(wèi)生評比紅旗與班級(jí)搭配錯(cuò)誤。出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生沒有注意到每句話的箭頭所指，沒有注意到圖上的小朋友手指著哪一列紅旗。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖中的細(xì)微處，讓學(xué)生將注意力集中到每句話以及小朋友的手指，并讓他們將收集的信息在圖上進(jìn)行標(biāo)注，幫助他們糾正了先前的錯(cuò)誤。教師借此契機(jī)告訴學(xué)生：“主題圖有時(shí)候會(huì)和我們捉迷藏，將一些條件藏在隱蔽的地方?？磮D的時(shí)候我們一定要睜大雙眼，將這些藏著的條件找出來?！苯處熡们纹ねさ脑捳Z，對學(xué)生如何讀圖進(jìn)行了指導(dǎo)。

2、讀文方法的指導(dǎo)：數(shù)學(xué)課本中的文字多是數(shù)學(xué)概念、法則、公式。這些文字精辟、準(zhǔn)確，卻也枯燥難懂，這就要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須勤思多想，讀寫結(jié)合。數(shù)學(xué)閱讀不能只是用眼瀏覽，而要?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦，使口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。

（1）、閱讀要?jiǎng)涌凇τ跁械母拍?、法則等要反復(fù)誦讀，用心咀嚼，通過誦讀來幫助準(zhǔn)確理解。齊讀時(shí)要整齊劃一，高聲讀時(shí)要聲音響亮，低聲讀時(shí)如淺吟輕唱，默讀時(shí)要神情專注。

（2）閱讀要?jiǎng)邮郑菏紫龋陂喿x時(shí)要用筆圈注關(guān)鍵字詞。數(shù)學(xué)概念、法則是十分嚴(yán)密的，常常是“失之毫厘，差之千里”。學(xué)生在閱讀時(shí)，要養(yǎng)成圈注關(guān)鍵字詞的習(xí)慣，并對關(guān)鍵字詞反復(fù)琢磨推敲，才能準(zhǔn)確把握概念、法則的內(nèi)涵。例如教學(xué)四年級(jí)下冊三角形的概念——“由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形”時(shí)，在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生找出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞，并一一引導(dǎo)學(xué)生思考比較：為什么用“圍”而不用“組”、“合”等詞？“相鄰”是什么意思？哪些線段是相鄰的線段？通過圈注、思考，學(xué)生對“三角形”這個(gè)看似普通的概念有了深刻的理解；其次，閱讀時(shí)要?jiǎng)邮植僮?。學(xué)生邊看內(nèi)容，邊動(dòng)手實(shí)踐，通過親身拼、擺、剪、折、畫、觀察、比較、體驗(yàn)，感悟新知，深入理解。例如教學(xué)三角形的內(nèi)角和這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜三角形內(nèi)角和是幾度？再用量角器量一量，最后將三角形三個(gè)角剪下來拼一拼。通過一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生閱讀課本積累了豐富的感性體驗(yàn)，使閱讀更有效。