秦嶺淮河一線

教學目標：

知識與技能目標：1、讀圖掌握秦嶺、淮河的地理位置及所跨省區；2、分析總結秦嶺淮河南北兩側自然環境差異的原因；3、秦嶺淮河南北兩側自然環境的差異

過程與方法目標：1、通過展示中國不同區域的圖片，秦嶺淮河南北兩側地理景觀的圖片創設情境，調動學生感官，激發學生的學習興趣；2、運用流程圖、表格等培養學生讀圖、析圖和總結歸納的能力

情感態度價值觀目標：激勵培養學生科學探究的意識，讓學生初步了解自然環境各要素之間及其與人類活動之間的相互影響，從而樹立正確的人地觀。

教學重、難點：重點：秦嶺、淮河的地理位置及南北兩側自然環境的差異。難點：秦嶺南北兩側自然壞境差異的原因（地形因素對自然環境的影響）

教法：講授法、讀圖分析法、分組討論法等

課時安排：一課時

教學過程：一、導入新課：1、幻燈片展示“彩色中國”圖片；2、中國區域是怎樣劃分的呢？區域之間的界線又有哪些呢？由此導入本課——中國東部最重要的分界線秦嶺—淮河一線

學生：學生觀看圖片，對中國的區域差異形成直觀印象，從而加深對秦嶺淮河線界線意義的理解。[設計意圖]創設情境，調動學生感官。

二、展示目標 幻燈片展示教學目標

三、講授新課（一）秦嶺淮河的地理位置：1、掌握秦嶺淮河的位置、走向及兩側地理單元；2、找出秦嶺淮河自西向東經過的省級行政區；3、引導學生讀圖A（書本48頁），并用幻燈片展示秦嶺淮河范圍圖；4、教師總結：秦嶺淮河位于我國南北中心線位置，自西向東經過的省區為甘、陜、豫、皖、蘇；5、引導學生閱讀（書本48頁）小字部分，初步了解秦嶺的界線意義

過渡：秦嶺—淮河的南北兩側地理差異形成的原因是什么呢？

學生： 學生讀圖并找出秦嶺的走向、淮河的流向，并對秦嶺淮河的地理位置作出簡要評價。

（二）秦嶺淮河的界線意義：1.播放秦嶺阻擋冬季風的動畫示意圖及相關視頻，讓學生觀看。 提問：通過觀看視頻動畫，總結秦嶺的界線意義？

2.學生總結發言，老師歸納：由于地形的阻擋，導致冬夏季風在秦嶺受到阻礙，導致其南北兩側氣溫、降水差異明顯

學生： 看圖并交流總結

設計意圖：在這一過程中，注意從情感上調動學生對自然環境的尊敬和保護意識，讓學生形成初步的人地觀。

過渡：秦嶺—淮河一線兩側氣溫與降水的差異的具體表現是什么呢？氣溫與降水的差異對人們的生活有哪些方面的影響呢？

（三）秦嶺—淮河一線南北兩側自然環境的差異 8、幻燈片展示我國一月氣溫分布圖，等降水量線分布圖等，教師總結：

（1）一月0℃等溫線；（2）800毫米等降水量線；（3）暖溫帶與亞熱帶；（4）濕潤區與半濕潤區

9、圖片展示秦嶺淮河南北兩側在農業生產、居民生活等方面的差異，學生觀察并分析原因。老師通過表格進行歸納總結。

學生： 學生看圖并交流總結

設計意圖： 在這一過程中，讓學生對于自然環境對農業生產、居民生活的影響有更加深入的理解。

課堂小結：1.本節課我們學習了我國東部地區十分重要的一條地理界線—秦嶺淮河一線。通過圖片、視頻、表格等形式對其南北兩側自然環境的差異及原因進行了詳細的分析，這為我們后面學習我國的四大地理區域做了非常好的方法與內容上的鋪墊。同時，通過學習，也讓學生明白了自然環境的差異對人們生活的影響，讓學生感受到了大自然的神奇力量，從而引發學生對自然的尊敬與保護意識；2.回顧所學知識，形成知識體系，在愉快的氛圍中結束本節課。

課后活動：通過搜集資料或者實地考察的方式，觀察我們的家鄉——孝感地區的自然環境、居民的生活、農業生產等方面的實際情況，感受秦嶺淮河以南的自然與人文風貌。

教學反思：1、在本節課中，我充分的利用了視頻、圖片、圖表、數據等教學輔助工具，豐富了課堂內容，并激發了學生的學習興趣，培養了學生看圖、讀圖、析圖以及總結歸納的能力；2、在講解本節重難點時，注意引導學生通過各種教學資料分析自己得出結論，提高了學生的課堂參與度，同時也鍛煉了學生的學習能力，將重難點變得簡單易懂，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識；3、在學習完本課后，我讓學生結合所學分析孝感當地的自然與人文特點，讓學生能夠很好地完成知識的遷移，學會將理論運用于實際，懂得書本知識的意義。