讀寫結(jié)合處 課堂有效時(shí)

教師常說向40分鐘要質(zhì)量，可見這40分鐘對于老師和學(xué)生來說，簡直如生命般重要。要想向40分鐘要質(zhì)量，就必須提高40分鐘課堂教學(xué)實(shí)效性。課堂教學(xué)實(shí)效性雖然沒有什么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍罱缍ǎ怯幸稽c(diǎn)是不言而喻的，即：學(xué)生獲得發(fā)展的課堂教學(xué)才是有實(shí)效的。這里的發(fā)展不僅指學(xué)生聽、說、讀三方面能力的發(fā)展，還包括寫這一方面。

近年來，為了提高課堂教學(xué)實(shí)效性，許多教師挖空心思改變原有的教學(xué)方法：有的通過創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境來提高課堂教學(xué)實(shí)效性；有的利用多種教學(xué)手段提高課堂教學(xué)實(shí)效性；有的致力于調(diào)整好“導(dǎo)演”和“演員”的關(guān)系提高課堂教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)方法的改變固然是種進(jìn)步，但我認(rèn)為，只有將讀與寫結(jié)合的課堂，教學(xué)才是最有實(shí)效的。那么如何將讀寫有效結(jié)合呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得如下方法最佳：

一、把握特點(diǎn)仿佳作

模仿就是對人或動物、事物的表面現(xiàn)象仿效、照著樣子做，是創(chuàng)造的開始。心理學(xué)家告訴我們，兒童的知識貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，模仿是他們的天性。看來，要讓孩子學(xué)會寫作，模仿是基本途徑之一。既然課文為學(xué)生們提供了很多仿寫的資源，我們就應(yīng)該充分利用它。當(dāng)然，需要指出的是，模仿不是全部“拿來”，而是像郭沫若所說的“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。

1、精彩句子處仿寫

教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。”一句后，我出示了另外一個(gè)句子“翠鳥蹬開葦稈，飛過去。”此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考這組句子中，哪個(gè)寫得更好，好在哪兒？從而引出“打比方”這種修辭手法。在明白了什么是“打比方”之后，我又指著天上的白云，讓學(xué)生用“打比方”的方法造句。有的學(xué)生說：“天上的白云像棉花糖。”有的學(xué)生說：“天上飄浮的朵朵白云像綿羊。”接著我不再提供實(shí)物，而是讓學(xué)生直接用“像”字說話，有了之前的鋪墊，學(xué)生們說出了很多令人意想不到的話語。我相信只要堅(jiān)持長期這樣層層遞進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定能得到提高。

2、典型段落處仿寫

小學(xué)語文教材中，不僅有好句值得仿寫，很多段落也適用于學(xué)生進(jìn)行仿寫。教師在閱讀教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文的段落進(jìn)行精講，并要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上仿寫。隨著積累的增加，我也注重結(jié)合課文的特點(diǎn)，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)”后進(jìn)行仿寫。如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，學(xué)習(xí)了中心句“船夫的駕駛技術(shù)特別好”后，我引導(dǎo)學(xué)生仿照該段，學(xué)習(xí)“圍繞中心句寫清楚一段話”；教學(xué)《鯨》時(shí)，結(jié)合課后題中有“領(lǐng)悟?qū)W習(xí)表達(dá)方法”的要求，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣描寫的，學(xué)生很快就找到“列數(shù)字”等說明方法。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用列數(shù)字的方法描寫自己熟悉的教室。這樣的訓(xùn)練為學(xué)生今后的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、放飛思緒任翱翔

有人說：“愛迪生作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和多產(chǎn)在很大程度上應(yīng)歸功于想象力給他的激勵(lì)。 ”可見，想象是一切希望和靈感的源泉。發(fā)明創(chuàng)造需要想象，寫作也不例外，因此我們必須去啟迪、開發(fā)、提高、發(fā)展學(xué)生的想象力。利用課本內(nèi)容便是最直接、最有效的一種方法。利用文本進(jìn)行練筆，這樣的讀寫結(jié)合一方面增加了學(xué)生練筆的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的寫作能力，另一方面，因?yàn)閷懯怯晌谋径瑢懩苡行У卮龠M(jìn)對文本的理解。通過讀寫結(jié)合，達(dá)到讀寫相長的目的，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

1、續(xù)寫課文

續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對原文作延伸。這就要求教師必須讓學(xué)生在熟讀原文、準(zhǔn)確把握人物性格、透徹理解全文旨意的基礎(chǔ)進(jìn)行。由此可見，續(xù)寫既是對課文的更深層次的理解，又是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種好形式。例如在學(xué)完《凡卡》一課后，學(xué)生早已被凡卡悲慘的童年生活所感染。凡卡的命運(yùn)牽動著每個(gè)學(xué)生的心，故事的結(jié)尾寫的是凡正懷著甜蜜的希望睡熟了。但夢總會醒，凡卡夢醒以后會發(fā)生什么事情呢？我讓學(xué)生以《凡卡夢醒之后》為題進(jìn)行續(xù)寫，以培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。很多學(xué)生都能結(jié)合自己對文章的理解把凡卡的命運(yùn)描寫得淋漓盡致。袁玲玲同學(xué)這樣寫道：懷著甜蜜的希望，凡卡睡熟了。突然，“砰——”的一聲，老板破門而入。環(huán)顧四周后，他發(fā)現(xiàn)凡卡躲在角落睡得正香，嘴里還“爺爺、爺爺”的念念有詞，頓時(shí)怒發(fā)沖冠。老板破口大罵道：“臭小子！趁我出門，居然偷偷睡起覺來了，看老子今天不好好教訓(xùn)教訓(xùn)你！”睡夢中的凡卡被驚醒了，他跪在地上乞求老板的原諒。面對凡卡的苦苦哀求，老板不但無動于衷，還拿起地上的錐子，一步一步地向凡卡走來，眼里盛滿殺氣。他一把將小凡卡按倒在地，拿起錐子毫不留情地往凡卡身上扎。錐子一下一下，像雨點(diǎn)般無情地落在凡卡的身上，直到凡卡趴了下去。

2、改變文體

呂叔湘生先說：“改寫，各種方式的改寫，各種范圍的改寫，實(shí)在是作文的最好準(zhǔn)備。”改寫，除了要記住課文中的內(nèi)容，還要學(xué)會選擇與課文不同的表達(dá)形式，這就要開動腦筋，要靠思維。因此，改寫是一種創(chuàng)造性的語言積累。在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行改寫訓(xùn)練，會有力地提高學(xué)生遣詞造句的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。如教學(xué)《鯨》一課，學(xué)生學(xué)完課文，了解了鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性后，我安排了一個(gè)改寫練習(xí)：用第一人稱的形式作自我介紹。有學(xué)生寫道：“小朋友們，你們認(rèn)識我嗎？我叫虎鯨。我是一種大型齒鯨，身長為8～10米，體重9噸左右，背呈黑色，腹為灰白色，有一個(gè)尖尖的背鰭，背鰭彎曲長達(dá)1米……”又如張繼的《秋思》一詩中，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，將這首詩歌寫成一段文章，可寫詩中所述之事，也可寫詩人信中內(nèi)容，這樣一來，既可以讓學(xué)生更深刻地理解詩歌所表達(dá)的意思，又可以讓學(xué)生訓(xùn)練寫作，真正做到讀寫結(jié)合。

除了以上介紹的幾種讀寫形式外，為課文補(bǔ)白、寫讀后感也是讀寫結(jié)合最基本又最佳的方法。不過，不管是何種形式的寫，它總是在學(xué)生聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。可見，只有將讀寫結(jié)合的課堂，才能讓學(xué)生獲得真正的發(fā)展，也才能切切實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。讓我們在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，充分利用教材，堅(jiān)持讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合吧。