淺淡Illustrator課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘 要】本文以Illustrator這門(mén)課實(shí)踐性和創(chuàng)新性強(qiáng)為特點(diǎn)，探討如何激發(fā)學(xué)生興趣、通過(guò)從學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維能力、教學(xué)方法、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)等四個(gè)方面，討論了如何助學(xué)生能更好更快地學(xué)好illustrator，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能的目的。

【關(guān)鍵詞】Illustrator 創(chuàng)新 培養(yǎng) 學(xué)生

Illustrator是美國(guó)ADOBE（阿道比）公司推出的專(zhuān)業(yè)矢量繪圖工具。Adobe Illustrator是出版、多媒體和在線圖像的工業(yè)便準(zhǔn)矢量插圖軟件。Illustrator 平面繪圖軟件課是一門(mén)知識(shí)性與技能相性結(jié)合的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課堂。

本文就Illustrator教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、把握心理特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)造熱情

好奇心和興趣是創(chuàng)新的基本思想品質(zhì)。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)和思考的積極性與主動(dòng)性，就沒(méi)有創(chuàng)造性思維。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇心呈遞減趨勢(shì)。教師要充分利用這一特點(diǎn)，抓住學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，采取靈活多變的方法來(lái)激發(fā)他們的好奇心和興趣。例如：在剛開(kāi)始上Illustrator平面軟件課時(shí)，可以先放一些用Illustrator 做的國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)師作品讓學(xué)生看，并告訴他們，這是通過(guò)計(jì)算機(jī)做出來(lái)的，而且列舉我們生活中很多用Illustrator 軟件制作出來(lái)的圖案，如：各種標(biāo)志、雜志插畫(huà)、日用品上的裝飾圖案等等、都是學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的東西。教師可以趁機(jī)說(shuō)做這些并不十分難，努力就可達(dá)到，從而激發(fā)他們的好奇與學(xué)習(xí)興趣。最后，教育、引導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)有關(guān)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)問(wèn)題，爭(zhēng)取將來(lái)成為平面設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)插畫(huà)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，從而起到良好的啟發(fā)誘導(dǎo)作用

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

課堂是學(xué)生質(zhì)疑的天地。教師應(yīng)善于通過(guò)啟發(fā)式或討論式教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思想的能力和創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)重點(diǎn)從以下兩方面進(jìn)行；第一，鼓勵(lì)和保護(hù)質(zhì)疑的積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生由不敢質(zhì)疑到大膽質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、經(jīng)常質(zhì)疑。第二，要給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。在預(yù)習(xí)中設(shè)置問(wèn)題，在教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，在鞏固練習(xí)時(shí)提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。例如：在講如何用Illustrator制作月色朦朧時(shí)，方式是：在深夜底上制作圓形——在透明面板上制作蒙版，蒙版的原理是白色顯示當(dāng)時(shí)圖形的顏色，黑色遮擋圖形的顏色，不同的灰色既使不同程度的透明——再給蒙版中的圖形做一個(gè)徑向漸變，可以把背景物體應(yīng)用一點(diǎn)漸變網(wǎng)絡(luò)或者其他別的變化——可以看到形成月亮與霧的效果。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

多年來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力特別差。這種情況對(duì)IIIustrator教學(xué)同樣提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)此我們?cè)诮虒W(xué)中，努力讓學(xué)生多動(dòng)手，積極克服“我講你聽(tīng)”的單純灌輸式教學(xué)法；在搞好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，并通過(guò)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如：用IIIustrator繪制 “美麗的海底世界”時(shí)，不是先講課本知識(shí)，講完后再讓學(xué)生練，而是先講工具的基本操作，并利用投影幕布投射出一副海底世界圖，并提出問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題親自動(dòng)手，在具體實(shí)踐中找出不同的答案，試著做出效果，給學(xué)生體會(huì)成功喜悅的機(jī)會(huì)。又如：在講“水母”的制作時(shí)，讓學(xué)生試一下用橢圓工具和直線工具做水母。這時(shí)，老師提出問(wèn)題：“如何把兩個(gè)工具制作的圖形結(jié)合起來(lái)？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真琢磨怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，最后讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)試著做出投影幕布上的海底水母圖形。

四、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，把教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行分解，把Illustrator平面設(shè)計(jì)精要的任務(wù)落實(shí)到具體的幾個(gè)項(xiàng)目上，學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾個(gè)項(xiàng)目要求的實(shí)踐和探索，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在解決問(wèn)題時(shí)不在于尋求答案的一致性，而在于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種研究性學(xué)習(xí)的方法，對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，是一種教學(xué)改革的嘗試。研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐后教學(xué)與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)相比較具有較大的變化。在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生學(xué)習(xí)生活中選擇和確定他們感興趣的課題內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施不只是依賴(lài)某個(gè)單一學(xué)科的知識(shí)，而更多的是知識(shí)的綜合使用；研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生被自己的興趣、特長(zhǎng)選擇和確定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容；研究性學(xué)習(xí)將整個(gè)課程實(shí)施的過(guò)程看得比結(jié)果更為重要，它不是非要學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)達(dá)到有所發(fā)明，有所創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)，而更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，它要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，并在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深切的體會(huì)，使之真正成為自己的東西。