淺談提高課堂教學活動的有效性

【摘 要】美術教學應該引導學生領悟人類社會和現(xiàn)實生活的豐富性，而傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式是這個目很難達到這個目的，在新課標下，我們必須探索、創(chuàng)新美術課的教學模式，從而突出以下幾點：一是應該突出學生在學習中的地位；二是應該激發(fā)學生的探究興趣；三是應該積極采取各種生動的教學手段；四是應該密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，誘發(fā)學生主動參與。這樣才能使學生學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造，也就是培養(yǎng)并提升學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

【關鍵詞】提高 中學美術 課堂有效性

一、教師在教學過程中需要精心策劃來特別突出學生在學習中的主體地位。一旦學生的主體地位被激發(fā)，學生就會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍

我在美術課堂教學中指導學生欣賞《韓熙載夜宴圖》這幅中國傳統(tǒng)人物名畫時，通過學生查找歷史資料、課堂交流討論，使學生了解當時的社會歷史背景、畫中人物性格。課堂交流與展示環(huán)節(jié)中，運用課堂小話劇的形式，學生憑借著自己對《韓熙載夜宴圖》中的人物的理解，分別表演了畫面中的“聽琵琶演奏”、“觀舞”、“聽笛子”等不同的韓熙載形象，揭示了韓熙載這個人物的內(nèi)心世界。表達畫家對善與惡、美與丑、崇高與卑鄙的鮮明愛憎。只有在這種師生關系中，學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時學生通過查閱資料，課堂互相交流彼此心靈受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、和建議，形成積極而豐富的人生態(tài)度與情感體驗。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。學生的學習由“被動學習”到“主動學習”再到“樂于創(chuàng)新學習”。

二、美術學科是一門重視體驗、強調(diào)實踐性的自我表現(xiàn)的學科。在美術課堂教學中教師既要尊重學生的人格，學生又要尊重教師的教學勞動

教師和學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體，學生不是作家筆下被動的小說，不是畫家筆下被動的圖畫，也不是電視、電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人，是生活中的人，是社會中的人。學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，師生在教學中要做到情感交融、氣氛和諧，進而達到師生的情感共鳴，使學生能個性化、創(chuàng)造性地進行學習。比如我在指導學生如何鑒賞列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》一課中，首先讓學生通過感官感知，抓取美點進行感性認知。我運用多媒體播放出列賓的《伏爾加河上的纖夫》巨幅名畫，讓學生直接看到在灰藍色的天空中，在迷茫的伏爾加河上，纖夫們艱難地拉著的船舶。為了讓學生能體會到畫中十幾個姿態(tài)各異的纖夫和他們艱難地拉著的船舶，我在課堂上給學生準備了一條麻繩，讓學生模仿作品中纖夫的各種姿態(tài)，體會他們的艱難步伐，同時為了讓學生體驗更加真切，我還配上了一曲《纖夫號子》的樂曲，課堂中我還引證畫家本人的記述，對畫面進行形象語義分析，揭示作品所蘊含的深刻的思想性，還引用著名詩人涅克拉索夫詠嘆伏爾加河船夫的詩句，通過學生的親身體驗，綜合感官感知，這幅《伏爾加河上的纖夫》中纖夫們的形象給學生們視覺上以猛烈的撞擊，產(chǎn)生一種說不出的審美激動，這便是美點所在。通過這樣畫內(nèi)與畫外相結(jié)合的語義分析，學生對這幅作品的理解更深刻了。

三、巧妙運用多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，是學習美術的基本動力之一。設想在美術課中教師干巴巴地說教，學生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現(xiàn)自由的美術教學變成了一次次老八股式的重復。這樣的教學，不僅難以激發(fā)學生的學習探究興趣，而且只能使學生更加厭學。在欣賞羅中立的《父親》，當把這幅油畫用幻燈片打到銀幕上時，學生們被巨幅畫像強大的視覺沖擊力給震撼了。特別是那些從農(nóng)村來的學生有的目瞪口呆若有所思，有的熱淚盈眶激動不已。

四、積極采取各種生動有趣的教學手段。如影視、錄像、多媒體，甚至故事、游戲、音樂等方式再現(xiàn)形象

我在教授《面具設計制作》一課中，運用影像、音樂、游戲等綜合教學手段。為了讓學生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和想像能力，我便使用多媒體影視課件，將課前準備的“儺戲”影視資料用多媒體播放出來，讓學生通過眼睛看，耳朵聽，并結(jié)合肢體模擬表演，課后讓學生通過查閱、交流“儺戲”經(jīng)典故事，使原本抽象的“儺戲”概念以影畫等形式，使學生得到充分認識、理解。在課堂中，為了不斷給學生以高尚的審美體驗，激發(fā)學生學習探究美術的興趣，注意調(diào)動積極的情感因素作用，從滿足學生的一些重要需要入手，引發(fā)學生的快樂情緒，使學生在發(fā)展求知需要的過程中，盡可能充溢著積極的情緒體驗，滿足對美的需要。

五、增強學科之間的相互聯(lián)系，豐富課堂教學，調(diào)動學生學習積極性

我在教授《面具設計制作》一課中，我特意將語文課文《丑小鴨》設為主題，結(jié)合美術設計《面具設計制作》一課教學內(nèi)容，面具制作方法，讓學生根據(jù)《丑小鴨》文中各自角色的不同分工，再以小組合作的形式進行面具設計與制作。在課堂展示環(huán)節(jié)中，學生通過自編自演的《丑小鴨》話劇，以表演的形式、“演員”的身份進行綜合展示，并讓學生以的形式在課堂上進行表演，使原本孤立的面具設計制作課變成了豐富多彩的綜合實踐課。學生在主動參與教學中、在輕松的游戲中快樂的學習。

六、密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，誘發(fā)學生主動參與

教師可創(chuàng)設各種條件，聯(lián)系學生的日常生活與學習的情景，以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，構(gòu)建一個良好的教學情緒場，讓學生在實踐中感知、積累生動的表象，領悟美術在實際生活中的獨特價值，激發(fā)學生獨立思考、主動參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學習動機。