民間游戲與語言活動整合的作用

一、民間游戲為幼兒創設了寬松、愉快、和諧的語言環境

因為語言環境是幼兒學習與發展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。語言的學習，除了跟幼兒的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關系。一個自由、寬松的語言交往環境，可以使幼兒養成良好的語言交往習慣。一旦在集體中形成了良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓幼兒在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。

幼兒民間游戲為幼兒提供了一個語言環境，對于發展幼兒的口頭語言表達能力具有特殊的價值，尤其是對小班的幼兒，作用更為突出。對于小班的幼兒來說，不僅僅是要提高他們的口語表達能力，更重要的還在于說話膽量的鍛煉。在民間游戲中，首先幼兒處于放松的狀態，心理上沒有壓力，可以大膽的說話。其次有豐富的“說”的材料，可以使幼兒有說的內容，有想說的愿望，大大提高了幼兒口語發展的速度和效率。此外幼兒民間游戲還可以發展幼兒的聽力、觀察力、判斷力。在游戲中，幼兒之間的語言交往隨時進行，促進了幼兒社會語言的運用。民間游戲中也有約定俗成的規則，幼兒在游戲中必須遵守游戲規則，才能使游戲進行下去。

二、民間游戲為幼兒搭建了一個訓練口語表達能力的舞臺

民間游戲提供了語言表達的環境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸豐富了詞匯，學會了完整地表達。

1、 在游戲中增加幼兒的詞匯量

平時我重視幼兒詞匯量的積累，利用某個民間游戲在各科教學中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學過程中循序漸進地進行滲透。例如：利用“躲貓貓”游戲在《小雞在哪里》故事里的學習幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事游戲中，我就請扮演動物的四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進行消化。

2、利用游戲鼓勵幼兒說出一整句話

重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，一般都是用一個字或兩個字就回答我了。我總是耐心地引導他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚.于是，我就利用一些游戲來耐心引導他們說完整話，如：在民間游戲《我們要請一個人》利用具體地問題引導幼兒的思維，“我們要請一個人”“你們要請什么人？”；《糯米糯米團團》游戲中小朋友問““老公公你在哪？”扮演“老公公”的幼兒一定在說出“我在……”等等。就這樣，幼兒在學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，不斷得到鍛煉，逐步提高口語表達能力。

3、利用創編民間童謠的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢

民間游戲中有的有童謠有的沒有童謠。有童謠的游戲趣味性強很有趣，因為它們都是有節奏、押韻、精煉短小、朗朗上口的。

4、民間童謠提高了孩子的口語表達能力

在游戲中同伴之間的交流也迫使他們互相表述，逐漸學會了表達，豐富了語言，尤其是對一些平時不愛開口說話，口語表達較差的孩子更是為他們提供了一個語言發展的平臺，使他們在輕松自由的環境中學習與同伴交流，發展他們的口語表達能力。我班李小飛小朋友，生性膽小，一直都不愛開口說話。但是在民間游戲中卻表現的很活躍，在“接龍組詞”，“轱轆轱轆”等游戲中，他與同伴邊念兒歌邊拍手，心情愉快，輕松。不但學會了不少兒歌，而且節奏感強了，同時也增進了與同伴之間的情感交流，性格開朗了許多，連他媽媽也說，現在小飛好象變了個人。

三、民間游戲為幼兒提供了養成傾聽習慣和閱讀習慣的空間

民間游戲是民族文化的一部分，它具有濃厚的民間文化特色。在玩民間游戲的過程中，我們挖掘出了許多民間文學教育活動，其中就包含了童謠、繞口令、民間童話、民間故事、歇后語等等。我們將民間文學融入到早期閱讀中，通過長期探索和實踐，幼兒不僅接觸并了解了家鄉深厚的文化底蘊，產生了熱愛家鄉的情感，而且幼兒的閱讀興趣更為濃厚了，閱讀能力也得到了鍛煉和提高。

1、在民間文學活動中，鼓勵幼兒主動閱讀、加強幼兒閱讀能力的訓練

培養孩子閱讀的興趣是很重要。興趣是兒童學習的起點，沒有興趣，閱讀就會成為一件苦不堪言的事。我利用幼兒玩《雞毛信》這個民間游戲，向他們介紹游戲故事的本身及歷史，激起孩子閱讀歷史書籍。同時根據游戲內容，利用一切機會和場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。我深深體會到通過融入民間文學的早期閱讀活動是培養幼兒創造性思維能力的有效途徑。在早期閱讀中，創設寬松、自由、平等的閱讀環境，提供以圖畫讀物為主要的閱讀材料，通過在閱讀中理解、想象、求異，重視閱讀理解過程，采用“聽中帶思，閱前必思，說前得思”的閱讀訓練策略，讓幼兒逐步學會分析、判斷、推理、歸納的能力和求異、求新的思維。讓幼兒成為活動的主體，這樣可以使幼兒在獲得語言能力發展的同時，使閱讀理解能力也得到同步發展，從而促進幼兒整體素質的提高。

2、利用民間游戲培養幼兒良好的傾聽習慣

“傾聽”是一個重要的學習習慣，是取得外界訊息的關鍵，是學習的基礎。我根據幼兒的年齡特點選擇了不同的游戲專門培養幼兒傾聽，例如玩《傳話》的游戲，這個游戲可以在大、中、小班開展，尤其適合小班。游戲中傳話的內容可以根據幼兒語言發展情況確定難以程度，有淺入深，既可以是發音練習，也可以說一句完整的話，還可以是念童謠等，要求幼兒能夠集中注意傾聽對方說話并準確無誤地發出信息。在游戲中巧妙地把“耳朵”作為玩具，且游戲，兒童特色濃，具有趣味性，具有一定的角色，情節性，讓幼兒在參與游戲時有更多的主動性和自主性，有利于幼兒傾聽習慣的培養。

語言是千變萬化的，是多姿多彩的，在每個游戲活動中都存在著語言，孩子們在輕松、愉悅的游戲氛圍中，獲得了多方面的語言信息，語言能力在運用游戲的過程中發展起來了，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。