深度閱讀 沉醉其間

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文課堂應(yīng)通過(guò)更優(yōu)化的探究過(guò)程，去激發(fā)學(xué)生的閱讀深度。本文嘗試探索小說(shuō)閱讀中，如何避免只滿足精彩情節(jié)的淺閱讀，進(jìn)而嘗試著借助情節(jié)，深入走進(jìn)人物內(nèi)心，在作者設(shè)定的環(huán)境、性格中，明白“只能如此”的良苦用心。閱讀的過(guò)程，就是探究的過(guò)程，就是不斷深入的審美過(guò)程。這個(gè)過(guò)程越有效，閱讀才能傳達(dá)給學(xué)生更強(qiáng)烈的震撼，碰撞出更有力度的思維和更有長(zhǎng)度的記憶。

【關(guān)鍵詞】小說(shuō) 探究 深度閱讀

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)解讀林沖打與不打，解讀林沖性格；2、學(xué)生能真正深入情景，體會(huì)人物精神。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)閱讀林沖棒打洪教頭一段，分析林沖性格

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生沉醉其間，根據(jù)人物本身性格，對(duì)人物言行進(jìn)行分析

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

互聯(lián)網(wǎng)的碎片信息，電視節(jié)目目不暇接地灌輸，報(bào)刊雜志豆腐干大小的花邊新聞……信息大爆炸已經(jīng)讓我們的閱讀習(xí)慣了碎片化，高速化的方式。但，沒(méi)有深度的閱讀，讓感官變得放肆而單調(diào)。大師全然不是這樣，他們沉醉其間，甚而癲狂：要不像錢鐘書(shū)讀《西游記》，情不自禁地模仿起猴兒的動(dòng)作；要不像金圣嘆讀《水滸》，看得精彩處拍案叫絕，不吐不快。

我們來(lái)看看金圣嘆在《水滸》中的那些贊嘆：（PPT展示） 只見(jiàn)莊客來(lái)報(bào)道：“教師來(lái)也?！薄柑焱馄娣澹x這肉飛眉舞?！埂@是怎樣的表情和快意？“我不信他！他敢和我使一棒看，我便道他是真教頭！”「教師休矣，定要弄出耶？」 ——與角色合二為一，直接與人物對(duì)話柴進(jìn)叫道：“且住?！?「奇文……令我讀之嘆絕。」 ——贊到無(wú)話可說(shuō)洪教頭喝一聲：“來(lái)，來(lái)，來(lái)！” 「只管來(lái)來(lái)來(lái)?！埂泼铎`活現(xiàn)的語(yǔ)言。大師們?cè)陂喿x中與人物對(duì)話，甚至與人物一體，其實(shí)就是一個(gè)深度理解人物的過(guò)程。深度閱讀，需要我們沉醉其間，讀出妙處，讀到情不自禁。

二、打還是不打，這是一個(gè)問(wèn)題——分析“打”字背后的各種糾結(jié)

（一）回顧，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入林沖的內(nèi)心精神。其實(shí)，我一看到這個(gè)題目，我心里就犯了嘀咕，覺(jué)得很不對(duì)勁，你們知道是什么地方不對(duì)勁嗎？前面我們學(xué)過(guò)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，對(duì)林沖這個(gè)人物還是有一定的了解。

林沖，這個(gè)禁軍八十萬(wàn)槍棒總教頭，原本有個(gè)溫柔賢惠的妻子，過(guò)著幸福美滿的小日子。但是，卻因?yàn)槠拮颖桓咛靖哔吹母蓛鹤痈哐脙?nèi)看上，惹來(lái)無(wú)端橫禍。為保護(hù)妻子，他得罪高衙內(nèi)，被設(shè)計(jì)騙到白虎堂。此為軍機(jī)重地，擅闖乃是重罪，林沖由此淪為罪囚，發(fā)配滄州。一路上押送人員薛霸董超對(duì)林沖是百般折磨，用滾水燙壞林沖雙腳，林沖竟然沒(méi)有反抗！野豬林，若不是魯智深出手相救，林沖已死在二人手中。魯智深要?dú)⑦@二人，林沖盡然慈悲為懷，替他們求情！直到滄州破草場(chǎng)中，林沖想的，仍是如何捱過(guò)一冬，服刑結(jié)束回家團(tuán)聚。直到最后無(wú)路可走，才在大雪與烈火中涅槃，拋卻塵緣，手刃仇敵，信步投東去了。

（二）糾結(jié)之一：林沖為什么要和洪教頭打架？——找到“打”的真正原因

學(xué)生1：洪教頭太囂張。林沖拜見(jiàn)他，洪教頭卻說(shuō)：“休拜。起來(lái)。”卻不躬身答禮。就坐時(shí)洪教頭亦不相讓，走去上首便坐。點(diǎn)評(píng)：很好，便是我，也想打他。但是，你我想打，林沖就一定想打嗎？我們一定要沉醉其間，從林沖本人的心思性格去體會(huì)。剛才視頻里我們也看到了，那兩個(gè)押送人員燙他，他都沒(méi)有還手；二人害他，他都慈悲為懷。洪教頭不過(guò)就是自我感覺(jué)太良好了點(diǎn)，林沖遠(yuǎn)遠(yuǎn)犯不著打他呀？

學(xué)生2：柴進(jìn)要他打。洪教頭非常不滿柴進(jìn)對(duì)林沖的態(tài)度，居然教育柴進(jìn)：“大官人今日何故厚禮管待配軍？”“大官人只因好習(xí)槍棒，往往流配軍人都來(lái)倚草附木，皆道：‘我是槍棒教頭’，來(lái)投莊上誘得些酒食錢米。大官人如何忒認(rèn)真！”太傲慢了。點(diǎn)評(píng)：很好，你考慮到柴進(jìn)的情緒，分析得有道理。冒犯主人的尊嚴(yán)和智商，柴進(jìn)當(dāng)然想打。但是，柴大官人要他打他就打？林沖好歹還是一個(gè)英雄啊，為何如此看柴進(jìn)臉色？林沖這一路，兇險(xiǎn)之極。前面要不是魯智深，早就死在野豬林里?，F(xiàn)在魯智深離開(kāi)了，林沖孤身一人，禍福難料，在這種狀態(tài)下，你們認(rèn)為林沖想的是什么？

學(xué)生3：林沖來(lái)這里是想求柴進(jìn)庇護(hù)，所以要看他的臉色。

（三）糾結(jié)之二：打得吞吞吐吐為哪般？——研讀過(guò)程中的林沖心思

既然要打，就該認(rèn)認(rèn)真真打。以林沖的本事，打倒洪教頭需要多久？學(xué)生齊答：一棒！點(diǎn)評(píng)：那為什么從洪教頭出場(chǎng)到被打倒，用了五個(gè)自然段？林沖為什么不一上來(lái)就一棒將洪教頭打翻在地？學(xué)生齊答：觀察情況，看究竟要不要打。點(diǎn)評(píng)：對(duì)，看柴進(jìn)要不要他打。這從頭到尾，三番五次，一閃又一閃的，究竟是個(gè)什么情況？請(qǐng)同學(xué)們梳理一下。

學(xué)生4：林沖先認(rèn)為洪教頭是柴進(jìn)的師父，所以礙于柴進(jìn)情面不敢打。然后柴進(jìn)把話說(shuō)開(kāi)，林沖才答應(yīng)比試。打了四五回，林沖主動(dòng)認(rèn)輸，因?yàn)樗髦湘i。柴進(jìn)把枷鎖給他取了，正要又打，柴進(jìn)又拿出一錠銀子做注，林沖明白柴進(jìn)一心想自己贏洪教頭，才一棒打贏了洪教頭。

（四）糾結(jié)之三：林沖要贏到一個(gè)什么程度呢？——對(duì)照林洪二人比武看林沖“我本善良”

學(xué)生5：那棒直掃著洪教頭臁兒骨上， 讓洪教頭撇了棒，撲地倒了。過(guò)一會(huì)兒又掙扎著爬起來(lái)。點(diǎn)評(píng)：沒(méi)有死。回顧一下洪教頭是如何對(duì)待他的，再看看他們最后一個(gè)回合各自的招式：洪教頭是“把火燒天勢(shì)”，林沖是“撥草尋蛇勢(shì)”，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)學(xué)一學(xué)。學(xué)生6學(xué)了招式，學(xué)生笑。

三、小結(jié)

你們看這林沖，實(shí)在可憐。被陷害了，還不敢反抗，聳肩縮首，在內(nèi)心十分痛苦的情況下，還要冷靜謹(jǐn)慎，為自己抓住機(jī)會(huì)尋求柴進(jìn)——這個(gè)唯一依靠的庇護(hù)。所以，從善良本分的本性而言，他不想打；可為了求得生存，他又不得不揣摩別人，為柴進(jìn)打洪教頭。真是左右為難，打也不是，不打也不是。反反復(fù)復(fù)，最后吃定了，才一棒到位，點(diǎn)到為止。實(shí)在稱得上是“算得到，熬得住，把得勞”的人物。也正是他隨時(shí)處在悲哀與驚恐中，卻又頑強(qiáng)掙扎下去的這樣一個(gè)孤獨(dú)者形象，才讓人一讀到林沖，就想落淚。