淺談在中學體育教學中如何進行激勵教育

【摘 要】隨著學校體育教學改革的不斷深入，體育教學對教師的要求也越來越高，不但要求體育教師專業知識要精深，業務要熟練，同時，要求教法要靈活而新穎，科學而實用。在中學體育教學中，合理運用各種激勵方法，對培養學生學習興趣，激發學習熱情，調動學生參與體育活動的積極主動性具有重要作用。

【關鍵詞】激勵教育 激勵法 體育教學

一、激勵教育的內涵

所謂激勵，就是激發、鼓勵的意思。心激勵教育就是教育組織者根據一定的培養要求，創造一定的激勵環境，通過各種激勵手段，對受教育者施加影響的教育過程。激勵教育的本質在于激發人的主觀能動性，挖掘人的內在潛能，促使受教育者按照培養目標的方向發展。現實教學中，會有一部分學生的體育基礎比較差，這部分學生會因基礎差而不愿從事體育鍛煉，不從事體育鍛煉反而會使體育越來越差，以至形成惡性循環。而在這種情況下，體育教師就可以在教學過程中，適時使用激勵教育，從而增強他們的自信心，使他們樂于進行體育活動，從而提高體育成績，形成良性循環。

二、激勵教育的方式

1.融通式激勵：

學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。

2.勉勵式激勵：這是體育教師經常運用的教育手段之一。現代管理學研究的結果表明，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高，用勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續輔導你們。”同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。

3.參與式激勵：行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現的需要，是精神方面的一種自我實現的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發，教師在備課過程中就要傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生獻計獻策，讓學生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發，集思廣益，教師教得自在，學生學得稱心。

4.期望式激勵：在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。

5.寬容式激勵：課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。

6.影響式激勵：

影響式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行，有禁不止；教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情激勵作用。

三、激勵法在中學體育教學中的運用

1.教師的語言、情態、行為激勵法：教師的語言貫穿著整堂課的始終，教師簡單易懂的語言，有利于學生更快地接受教學內容。而教師富有激勵性的語言，則更能激起學生完成教學任務的興趣和信心。教師通過各種激勵語言，鼓舞著學生們高昂的情緒，調動了學生對學習的積極性，喚醒了學生潛在的學習動力。體育教師適當的情態表現，也蘊藏著極大的影響力。

2.設置教學目標激勵法：

通過教學目標的設置能讓學生在教學過程中不斷完成教學目標，能激發學生極大的學練熱情，能引導學生朝著目標努力奮斗。在教學過程中，可根據教學要求和學生健康、娛樂的需求，有針對性地提出學期、階段和每堂課的具體目標，以此來激勵學生不斷拼搏進取的熱情。

3.嘉獎與懲罰激勵方法：

在教學過程中適當地采用“嘉獎”與“懲罰”的方法，有利于調動學生的積極性、創造性。每位學生都有希望別人關注自己、認可自己的欲望，則教師的嘉獎正好可以滿足學生這種表現欲望。當學生因失敗或沒有完成教學要求而受到“懲罰”時，也能很好地鞭策自己。例如：進行“籃球投籃動作”學習時，教師對完成教學要求較好、較快的同學，或是進行口頭表揚，或是尋求在教學方法和教學要求上進行獎勵（獎勵多次投籃機會、或充當“小老師”），對沒有按時按要求完成教學任務的同學，則罰其進行身體練習（罰做俯臥撐、繞場跑圈）或罰其表演一個滑稽小品。這些激勵的辦法，既能促進優秀，又能督促后進，同時也活躍了課堂氣氛。充分地讓學生展示自我，增強學生的自信心和自豪感。在體育教學中，引進激勵教育，這是教師主導地位，學生主體作用的體現。課堂里，因為有了教師的激勵教育，教學活動中師生的交流更多了，更融洽了。學生學練的氣氛也更活躍了，也促進了學生身心健康的協調發展。較好地推進了教學活動的展開。但在教學中，教師應當有針對性地采用激勵教育的方式，讓激勵教育起到恰到好處的作用。