淺論語(yǔ)文教改中的作文教學(xué)

一提到作文就有學(xué)生面露難色。受多年應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生的作文千篇一律，內(nèi)容空洞無(wú)物，語(yǔ)言貧乏生硬。部分教育專家及一線教師不斷探索解決這一難題的途徑。我在多年教學(xué)實(shí)踐中深深感受到學(xué)生的作文能力不是他們語(yǔ)文能力單一的體現(xiàn)，而是語(yǔ)文能力綜合的體現(xiàn)。也就是說(shuō)學(xué)生作文能力是他們朗讀背誦能力、閱讀理解能力、觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)新能力等的綜合體現(xiàn)。故此學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透于每一堂語(yǔ)文課教學(xué)中，在語(yǔ)文教改中如何進(jìn)行作文教學(xué)，下面我淺論幾點(diǎn)：

一、朗讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文教學(xué)是一門關(guān)于語(yǔ)言的教學(xué)，任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，是語(yǔ)文訓(xùn)練到孰能生巧的體現(xiàn)，是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言環(huán)境中自然形成的，朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。朗讀是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言，古人道：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。多讀、多背，能更好地理解句子或文章的含義，能幫助學(xué)生加深對(duì)作品思想的理解，從中還可以學(xué)習(xí)作者觀察事物，分析事物，遣詞造句、布局謀篇的方法。背誦是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的重要方法之一。一篇文章背熟以后，它的詞匯、句式就可以轉(zhuǎn)化為讀者自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，一旦需要用時(shí)，就可以自然地傾瀉于筆端，成長(zhǎng)與口頭。新課改要求我們改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法，但多讀多背、讀寫結(jié)合是我們必須繼承的。我們的學(xué)生筆下生澀、詞匯貧乏，文理不通，原因在于讀得少，背得少，頭腦里沒(méi)有儲(chǔ)備足夠多的字、詞、句、篇。故此，我們要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教會(huì)學(xué)生總結(jié)讀書方法，背誦技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致有序的觀察方法，訓(xùn)練合理想象

我們?cè)诮虒W(xué)中常見部分學(xué)生怕寫作文，其原因是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可敘，無(wú)情可抒，即沒(méi)有寫作材料。寫文章實(shí)際就是寫生活中的所見所聞及感受，觀察能把生活中的素材變?yōu)槲恼碌臉蛄?；觀察能使人拓展視野、增長(zhǎng)知識(shí)，能激發(fā)人對(duì)生活的熱愛；觀察是認(rèn)識(shí)事物的窗口，是作文的基礎(chǔ)，是寫作的法寶。在語(yǔ)文教學(xué)中注意教給學(xué)生細(xì)致有序的觀察方法，要告訴學(xué)生觀察不是胡亂看，而是要按從上到下或從頭到尾、從里到外、從遠(yuǎn)到近等順序進(jìn)行觀察，而且觀察應(yīng)細(xì)致入微，才會(huì)有收獲。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，可以積累寫作素材，材料豐富，才能使學(xué)生迅速的作文。

想象是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它是創(chuàng)造力中的翅膀，人類一切發(fā)明創(chuàng)造都是從想象開始的。愛因斯坦說(shuō)：“想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，而想象并非胡思亂想天馬行空的想，而是要在觀察現(xiàn)實(shí)事物的基礎(chǔ)上展開合理想象，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)作者抒發(fā)真情的方法。之后讓學(xué)生在看圖說(shuō)話訓(xùn)練中把從閱讀中所獲得的觀察、想象抒情技能用上，他們面對(duì)寫作就不會(huì)頭疼。

三、上好口語(yǔ)交際課，訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)

語(yǔ)言是交際工具，是人們交流思想的工具，語(yǔ)文學(xué)科要求學(xué)生掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，并借此進(jìn)行思維?？谡Z(yǔ)交際既是語(yǔ)言能力的一個(gè)不可缺少的組成部分，也是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要舉措。口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的分析、綜合、評(píng)價(jià)、表達(dá)的能力，它為學(xué)生習(xí)作積累材料，開拓思路。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一部分老師常感到上口語(yǔ)交際課時(shí)學(xué)生不愿開口說(shuō)話，而有的老師覺(jué)得讓學(xué)生一個(gè)個(gè)說(shuō)太費(fèi)時(shí)，結(jié)果口語(yǔ)交際課變成“一言堂”，致使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，思維受到桎梏。須知，在新教育理念中，老師是服務(wù)于學(xué)生的，學(xué)生才是主體，我們做老師的應(yīng)該讓學(xué)生每堂課都滿載而歸，而不是自己說(shuō)個(gè)痛苦快。特別是口語(yǔ)交際課，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有不吐不快之感，他們就不會(huì)閉口沉默。設(shè)計(jì)情境可從生活點(diǎn)滴開始，如購(gòu)物、讓座、求助……只要學(xué)生開口對(duì)話表演，那就是成功的開端。同時(shí)我們要讓學(xué)生在課堂上有復(fù)述課文；講故事、看圖編說(shuō)話語(yǔ)句連貫、條理清楚、圍繞主題即可。他們的口頭表達(dá)能力提高后，作文也就不成問(wèn)題了。

四、提高學(xué)生駕馭詞語(yǔ)的能力

古人云：“作文可貴而難為”。有的學(xué)生平時(shí)能說(shuō)會(huì)道，但寫出的文章平淡無(wú)奇，這說(shuō)明學(xué)生的頭腦中儲(chǔ)備詞匯太貧乏，無(wú)法纏上你故意邏輯層次的書面語(yǔ)言。常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的儲(chǔ)備，從教材中、報(bào)刊、圖書、電視及其網(wǎng)絡(luò)等媒體中積累，可摘抄妙句佳詞，精彩片段，這樣就為寫作構(gòu)建一座寫作資料庫(kù)。在平時(shí)片段訓(xùn)練中，老師可給出關(guān)鍵詞，精彩詞，要求學(xué)生在寫片段時(shí)全用上。還要鼓勵(lì)學(xué)生在作文上會(huì)用反義詞、辨別使用近義詞、詞的感情色彩并使用，才能在寫作時(shí)措辭準(zhǔn)確精煉，文字生動(dòng)活潑。

五、從經(jīng)典課文中總結(jié)學(xué)習(xí)寫作方法

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少課文是古今中外的名篇，其作者在材料安排、遣詞造句、布局謀篇等方面獨(dú)具精心，給學(xué)生的寫作起到示范作用。教師在指導(dǎo)中要巧妙地利用教材，有目的的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀具有代表性的經(jīng)典課文，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文章的寫法，然后讓學(xué)生模仿寫法進(jìn)行習(xí)作，將會(huì)收到很好的效果。如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課后，可讓學(xué)生模仿其四季寫一篇《家鄉(xiāng)美》；課文《白鯨》作者先寫白鯨的外形特點(diǎn)，后寫生活習(xí)性，可讓學(xué)生仿寫其喜愛的小動(dòng)物；在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》后，可以讓學(xué)生對(duì)某處景物作靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫；在學(xué)習(xí)《假如記憶可以移植》后，可以讓學(xué)生對(duì)某個(gè)部分進(jìn)行續(xù)寫，在作文中可以學(xué)習(xí)使用過(guò)渡句方法等。

在新的教學(xué)改革浪潮中，在新教學(xué)理念的指引下，教給學(xué)生朗讀背誦的方法，培養(yǎng)語(yǔ)感；教學(xué)生細(xì)致有效的觀察方法訓(xùn)練他們的想象力；通過(guò)口語(yǔ)交際課訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)思想情感；鼓勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)美詞句；從經(jīng)典課文中總結(jié)寫作方法，那么，當(dāng)學(xué)生面對(duì)作文時(shí)，就不會(huì)滿路難色，而是心有成竹，揮筆自如了。