巧用創(chuàng)新方法 激活課堂氛圍

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，這是許多小學(xué)語(yǔ)文教師十分關(guān)注與思考的問(wèn)題。下面我根據(jù)自己在語(yǔ)文教學(xué)工作中遇到的實(shí)際情況和問(wèn)題談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

首先課要備的細(xì)則有效。大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提，有效的備課必須體現(xiàn)出：文本解讀準(zhǔn)確深入。教師要能動(dòng)地有個(gè)性地解讀教材。新課標(biāo)明確指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。”這是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。能動(dòng)地個(gè)性化地解讀教材必須根植于對(duì)文本的深入體驗(yàn)感悟，將教材內(nèi)化為自己的獨(dú)特感受，脫離原文的個(gè)性化理解必然是無(wú)本之木、無(wú)源之水。只有根植于文本才能超越文本。教師要將教材讀“厚”：一是讀懂，明白作者意圖和編者意圖，與作者和編者充分對(duì)話；二是讀出自己的見(jiàn)解，要有自己的思想；三是要廣泛閱讀與教材相關(guān)的資料、作品、評(píng)論等；四是為學(xué)生而讀，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考重點(diǎn)難點(diǎn)，要從學(xué)生的角度去推敲、揣摩、體味語(yǔ)言文字，做到將學(xué)生可能有的體驗(yàn)、感悟了然于胸。內(nèi)容安排適度、適量。在一堂課中學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，要求過(guò)高，學(xué)生就會(huì)難以消化；如果內(nèi)容過(guò)少，要求過(guò)低，又會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力。因此教學(xué)內(nèi)容的安排就顯得尤為重要。有的老師在內(nèi)容的安排上也曾出現(xiàn)面面俱到的現(xiàn)象，覺(jué)得有許多語(yǔ)言點(diǎn)可以進(jìn)行教學(xué)，如一些特殊標(biāo)點(diǎn)的作用，許多詞語(yǔ)和句子的理解等，覺(jué)得都體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展都有幫助，從認(rèn)識(shí)和感情上來(lái)說(shuō)有點(diǎn)舍不得。但畢竟一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平也是有限的，我們不能什么都抓，什么都學(xué)，只有抓住一兩個(gè)最有訓(xùn)練價(jià)值的，最符合學(xué)生最近發(fā)展水平的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能留下深刻的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有效果。

課堂板書要清晰明了。隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，不少教師課堂板書不詳細(xì)、不及時(shí)，或干脆取消了課堂板書，我感覺(jué)十分不妥。課堂板書是隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行而適時(shí)書寫的，它將一節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)簡(jiǎn)要勾勒出來(lái)，給學(xué)生一種自然生成的感覺(jué)，讓知識(shí)的形成過(guò)程順理成章，有利于學(xué)生系統(tǒng)理解所學(xué)知識(shí)，并在頭腦中形成知識(shí)框架。語(yǔ)文教師的板書猶為重要。從有效的角度考慮，低年級(jí)教師在板書的時(shí)候，一定要做到工整，美觀、正確，要提醒學(xué)生注意自己的書寫。高年級(jí)教師板書要精練，提綱挈領(lǐng)，要讓學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。教師板書更要注意細(xì)節(jié)，如：板書時(shí)以盡量不擋住學(xué)生觀察視線為益。

教師教學(xué)語(yǔ)言要專業(yè)易懂。課堂四十分鐘的教學(xué)，老師與學(xué)生的交流主要借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的課堂語(yǔ)言對(duì)提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語(yǔ)言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語(yǔ)言。說(shuō)話應(yīng)該盡量做到清晰，大小適度、具有親和力。切忌重復(fù)、羅嗦、帶口頭禪。教師提問(wèn)不要過(guò)大，而且籠統(tǒng)。否則，學(xué)生對(duì)于這樣的問(wèn)題要么無(wú)法找切入點(diǎn)，要么不圍繞課堂預(yù)設(shè)，亂說(shuō)一氣。

教學(xué)組織要有效。有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好教學(xué)秩序，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。組織教學(xué)的手段要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生活動(dòng)有序地進(jìn)行，不能隨意組織、隨意發(fā)號(hào)施令。例如：學(xué)生練習(xí)以前要組織到位，不應(yīng)在活動(dòng)中不斷調(diào)整指令，干擾學(xué)生活動(dòng)或造成活動(dòng)的無(wú)序性。教師要注意隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的精力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。在教學(xué)時(shí)，可針對(duì)學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言十分親卻，經(jīng)常提醒學(xué)生的坐姿和書寫習(xí)慣，做到了教學(xué)活動(dòng)組織有效。另外，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高不能只關(guān)注少數(shù)尖子生，而應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生。因此在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)更多的面向全體學(xué)生。關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的參與度，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，關(guān)注全體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書，多給全體學(xué)生思考、想象、體驗(yàn)、感悟的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

學(xué)生討論要深入人心。隨這新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，教師經(jīng)常運(yùn)用到分組討論的學(xué)習(xí)方法。如何讓討論更加細(xì)致有效？課前，教師應(yīng)該給每組指定小組長(zhǎng)，要求學(xué)生人人參與。在學(xué)生討論時(shí)，教師一定要走下講臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的討論狀態(tài)。在很多課堂中，學(xué)生的討論看似熱鬧，實(shí)際上因?yàn)榻M織無(wú)效，學(xué)生有的相互推辭，有的根本就說(shuō)一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的話，結(jié)果討論時(shí)間白白浪費(fèi)。

課后練習(xí)也要重視起來(lái)。課后練習(xí)不在多，而貴在精。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，做到一課一練，一課一得，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之，有效教學(xué)不僅僅是一種教育理念，它更是改進(jìn)課堂教學(xué)行為的一種鞭策動(dòng)力。語(yǔ)文教師要樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，建立和諧的課堂教學(xué)文化，加強(qiáng)課程資源的整合，選擇有個(gè)性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教師的角色轉(zhuǎn)變，不斷使語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛學(xué)生們的思想，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。