構建初中數學高效課堂的方法

隨著社會的發展，社會各界對教育行業的要求逐漸提高，學生的聽課效果與學習效率成為學校高度重視的問題，學校的教學主要是以課堂教學為基礎，通過老師的講教，使學生獲得知識的過程。學習是鍛煉學生思維能力、興趣愛好以及開發各項技能的主要渠道。如何創建數學高效課堂，成為校方現今面對的難題。新課程標準的實施，使學校越來越注重培養學生的綜合能力，改變了傳統死讀書、讀死書的學習模式。通過新課堂要求的標準，教師們改進了原有的數學教學方法，使學生們的學習效率明顯得到提高，積極為學生構建數學高效課堂。

一、構建初中數學高效課堂——教師精心備課

在學校課堂中，教師通過全新的方法使學生在有限的時間內，獲得了知識與能力，通過老師與學生的積極互動，使學生的聽課效率與學習成績得到明顯提高，為創建高效課堂創造條件。然而，為使高效的課堂環境與教師的課前備課息息相關，教師的精心備課是創建高效課堂的前提條件。學生的學習以教材為基礎，教材通過教師的精心分析，以全新的方式傳授給學生，使學生更好地理解與吸收。作為學生的引導者，教師應在備課時，將創造性思維運用到數學教材中，設計出最適合學生的數學教學方式。教師在熟悉掌握教材內容的同時，應將重點、難點通過自己的方式呈現給學生。互動方式更容易使學生接受新內容。新課堂中，教師的教學方法有所創新，更加注重學生學習數學知識的心理狀態，掌握數學教課內容的同時結合學生的心理狀態，通過自身實踐方式將抽象的數學客觀呈現于學生眼前，使學生對應用的過程更加熟悉，增強了對數學題的理解。為了創建初中數學高效課堂，通過教學的方式鍛煉學生的思維能力，提高學生的學習效果，教師應充分了解每一位學生，通過精心備案，結合每位學生的優點與缺點，設計出最易于學生聽講的教學方案，使精心備案下的課堂效益高效化。

二、構建初中數學高效課堂——優化教學課堂

新課程較為注重教師在課堂上的氛圍與教法，在數學課堂上營造良好的學習環境。為提高課堂教學的效率，教師們已改變了原有傳統的教學理念，采用創新的思維，改善了師生之間的關系，教師通過與學生之間的互動與交流，提高了學生自身的創新能力；通過將問題以談論的形式引導于學生的方法，激發了學生的學習熱情，使學生積極討論與合作，大膽地說出自己的想法與建議，為課堂營造出輕松愉快的學習氣氛，更有利于學生對數學內容的了解，使數學的教學課堂具有高效性。在數學課堂中，教師可以利用多媒體來輔助教學內容的完成，多媒體教學能夠使教學內容變得輕松，使數學理念與問題的抽象變得簡單化。在面對空間結構的問題或是數學應用定理的問題時，教師的講解可能達不到使每一位學生充分了解的效果。運用多媒體，將問題的靜態變為動態，解決了學生難以理解的問題，增強學生興趣的同時有利于學生對教學內容的掌握與理解。過去學校教學一直都是教師講課、學生聽課的模式，多媒體教學的出現能夠激發學生的好奇心，聽課模式的改變能夠充分調動學生的學習主動性，使數學的教學效果得到大幅度提升，使學生對課堂的掌握更加牢固，對課堂的重點與難點了解得更透徹。可以看出，教師的教學方式對創建初中數學高效課堂尤為重要。可以通過教師創新性思維的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍；通過設置問題的方式，為學生提供發揮想象的空間。利用多媒體教學設備，將問題簡單化，優化了學生的課堂，有利于創建初中數學高效課堂。

三、構建初中數學高效課堂——課后預習與反思

為創建初中數學高效課堂，課后的自主學習發揮著重要作用。在教師講完前一節課程時，學生應對下一節課程做好充分預習，發揮數學知識前后鏈接的作用，為提高學習效率提供前提條件。在前一節課程結束時，教師應對本節課程的重點與難點進行簡要的總結，并提出下節課堂要講的內容，為學生布置回去預習的作業。在此過程中，教師應為學生講解如何對知識進行預習，并提出重點與難點，使學生預習有目的性，為預習做好基礎，并提供有效建議。預習能夠大大提升數學課堂的聽課效果，使學生對知識的理解程度更高。對于老師而言，在課后應做好對課程的反思。通過自身的經驗，對課上的講課方式與學生的聽課狀態進行回想、反思，找出在課堂中存在的漏洞與優點，對漏洞進行反思，找出彌補的方法，對優點進行分析，提出優勢所在，將優點與缺點相結合，找出最利于學生學習的方法。因此，學生的課后預習與教師的課后反思對創建初中數學高效課堂發揮著重要作用。

在教育改革中，高效課堂的作用越來越明顯。在教育的道路上，教師通過精心備案，提升了學生學習的效率；通過對課堂的優化，為學生提供了良好的學習環境；在反思中，找到了前進的方向，為初中數學教育問題開辟了新道路，為建立初中數學高效課堂發揮了重要作用。