如何做好農村小學心理輔導工作

近年來，隨著社會經濟的發展和人們物質生活水平的不斷提高，人們的精神需求與價值取向發生了很大的變化。愈來愈多的農村兒童問題行為不斷出現，如小學生責任心差，缺乏感恩，加上信息時代社會上大量不健康的媒體沖擊著孩子的生活，愈來愈多的青少年犯罪案件，讓我們清醒地認識到農村小學生心理健康問題已成為當前教育中一個刻不容緩的課題。學校是培養新型人才的搖籃，作為基礎工程，我們必須加強農村小學生心理健康教育的研究。

因此，對中小學生的心理素質教育和輔導必須引起全社會，尤其是學校教育者的充分重視。目前，許多學校都十分地重視學生的心理健康發展，也采取了一系列的方法與措施來矯正和預防學生的心理偏差。但是，一般學校對農村小學生的心理健康教育往往停留在搞一間心理咨詢室，搞幾次心育宣傳的層面上。從而使學校的心理健康教育流于形式，而事倍功半。學生有沒有參與熱情；教師輔導是否有效；學校對學生的心理教育也就失去了實效性。在仍未形成穩定教育內容和教育方式下，開展這方面的研究具有一定探索性。在具體操作中，我們采取了以下方法：

一、開設心理健康教育課程

學校將心理健康教育課程納入課程體系之中，不流于形式，不排斥其它學科的教學，不使心理健康教育課成為加重小學生負擔的又一砝碼，而應結合小學生的身體發展狀況和特點，激發小學生參與心理健康教育及進行自我教育的積極性，貼近小學生生活，針對小學生容易存在的心理問題進行預防教育，保證小學生的身心健康，促進其全面發展。

開設心理健康教育課程具有如下優點：開展心理健康教育主要是面向全體學生的共性問題進行的以適應、發展和預防為主的教育，開設專門的課程，使得心理健康教育的時間能夠有保證；通過課程的形式，教師事先可經過培訓，有統一的大綱、教材和教學參考書，可共同備課，互相聽課，解決師資短缺的問題，規范教學行為，從而達到學校心理健康教育的基本要求。

二、學科教學滲透心理健康教育

教學是學校教育的中心環節，也是心理健康教育的主渠道。通過發掘教材中的心理健康教育因素，可以培養學生的健康心理。各科教學內容均從不同方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，這些教學內容涉及的是我們人類的生活，心理健康教育其實是蘊含在生活中的教育，所以結合不同學科的教學開展心理健康教育，是心理健康教育的重要資源和渠道，這既是專門的心理健康教育課程的必要補充，也是心理健康教育整體性的客觀要求。所有任課教師都負有進行心理健康教育的責任。

三、開展心理健康教育活動

健康的心理主要在生活中形成，如良好的情緒、人際關系適應等都必須在日常的活動中加以培養。因為許多非知識性內容，需要在活動中體驗，還有的內容無法由心理課來完成，所以心理健康教育應向學生日常生活中滲透，心理知識傳授應與心理健康教育活動相結合。

抓好日常教育活動，發揮教師的創造潛能，改革舊有的教育工作模式，能夠帶來教育效果的顯著提高和心理健康教育的有效實施。

四、進行心理咨詢

心理咨詢一般面對的是個別學生的特殊需要，學校應通過心理咨詢的方式來幫助解決學生的個別心理問題，促進其心理行為的矯正。但目前咨詢教師的素質不高，應通過培訓、研討等形式加以提高，以適應實驗工作的需要。

五、學校、家庭、社會相結合

開展全方位的心理教育活動，必須創建學校、家庭和社會“三位一體”的心理教育環境，因為心理教育環境是全方位開展心理健康教育的必要環境。學校心理教育所涉及的范圍也比較大。它包括宣傳心理健康知識、傳授心理技能、心理測試和心理檔案的建立、個別咨詢、培訓與研究等許多方面。

六、建立心理咨詢檔案

學生心理咨詢檔案是一個動態發展的檔案，它反映了學生心理的成長軌跡。從學生心理檔案中不僅可以了解學生心理發展的軌跡，而且可以考察我們教育措施的效應，因此可以借助學生心理咨詢檔案來加強對少年兒童心理及教育科學的研究工作。在實驗工作中根據學生心理咨詢檔案中所提出的教育培養建議，積極地、有針對性地做好個別輔導工作，促進學生心理發展和人格健全，維護學生心理健康，提高學生心理素質，提高學校教育教學效果。

老師要做好農村小學生心理健康教育的工作，就必須不斷學習，努力提高自身素養，充滿愛心，從點滴抓起，從不同角度，采取多種形式對學生進行心理健康教育，讓廣大農村的孩子成為祖國明天的棟梁。