如何轉化小學數學學困生

一個人的成功與否，“心之所向”往往起著決定性的作用，因為當人們的大腦受到一個正面的刺激時，就會馬上活躍起來，并能迸發出意想不到的力量，使你獲得成功，這就是巧用心理暗示做后進生轉化工作的力量源泉。

一、學困生的心理狀況及成因分析

所謂“數學學困生” 是指在一個班級中由于教師的偏見或由于家庭及學生自身等原因造成的、被其他學生所輕視的學生個體或群體。他們表現為態度不端正、缺乏自信、學習方法欠妥、學習被動、學習習慣較差，在正常的教學要求下，對數學學習感到困難，對完成學習數學任務有一定的困難。他們上課無精打采，厭倦作業，害怕考試，更缺乏獨立思考與鉆研的精神和能力，數學成績越來越差。

學習困難生感知整體性差，對數學題的知識結構和形式結構的感知不精確，往往只注意一些孤立的現象，忽視數學間的內在聯系與隱蔽條件的分析，因而容易產生解題失誤。

小學生由于年齡小，注意力的集中時間短、穩定性差，有意注意的轉移能力差，常在解答復雜應用題時，注意力不能隨情節、條件、數量關系的變化而轉移，也容易受外界的干擾，分散注意力。

對學習的重要性缺乏正確認識，沒有認真思考過學習在人生中所占有的重要地位，因而缺乏強烈的學習動機。

二、“學困生”的轉化策略

小學數學學習“學困生”的數量隨著年級的升高會不斷增加，因此，有效轉化數學“學困生”，已成為全面提高數學教學質量的關鍵環節之一。

1.激發“學困生”的學習欲望

（1）倍加關愛，喚起學習動機

沒有愛就沒有教育。教學經驗表明，教師的愛能使學生產生學習的間接興趣。為此，在教學中，教師應從關心愛護、尊重“學困生”的人格做起，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養他們的數學學習興趣。

（2）強化實踐操作，培養學習興趣

數學知識比較抽象，邏輯性較強，小學生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點。“學困生”大多思維簡單，僵滯少變，他們似乎對任何稍微復雜的問題都懶得去思考，所以教師借助動手實踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動；促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。

（3）適時鼓勵評價，鞏固學習興趣

“學困生”在班級活動中出現問題較多，受到老師的表揚和同學們的贊揚的機會很少，所以在教學中，教師要隨時注意觀察了解，努力捕捉“學困生”思想行為上的閃光點，要及時鼓勵。同時要注意實施分層評價，因為學生的認知方式等方面都是有差別的，“學困生”在這些方面表現更為明顯，如果以一種標準衡量定性，會使他們喪失學習的自尊心和自信心。

2.創設條件，促其參與，為“學困生”提供展示的平臺

（1）優先提問

在課堂教學實際中，老師提出問題后，只要發現有“學困生”舉手，立即讓他回答，答對了立刻表揚鼓勵，答得不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對了再作表揚。這樣讓“學困生”一次不成功還有第二次的機會，努力鼓舞“學困生”的上進心和滿足“學困生”的成就感。

（2）游戲活動優先

在課堂教學中，教師要精心設計一些游戲活動，盡量多讓“學困生”參與，使他們在游戲的樂趣中理解掌握知識，讓他們的智慧不斷閃光。通過給“學困生”提供優先活動，極大鼓舞了“學困生”的學習熱情，實現了他們展示自我的迫切愿望，激發了他們參與學習的積極性和主動性，使他們在游戲中能主動探究、理解掌握知識，品嘗到學習成功的愉悅，從而誘發他們獲得成功的欲望。

3.加強“學困生”意志的培養，保持學習的愿望持久性

（1）結合教學內容，對“學困生”進行學習目的的教育

意志是人自覺地確立目的，并支配行動以實現預定目的的心理過程。經調查研究，“學困生”之所以學習成績不理想，其原因之一就是學習目的不明確，自制力差。因此，在教學實際中，教師要結合教學內容，不斷的對“學困生”進行學習目的的教育，引導他們控制和約束思想和行動，集中精力搞好自己的學習。

（2）引導“學困生”在克服學習困難中鍛煉意志

實踐活動是意志產生和發展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過程中磨礪出來的，所以，教師在課堂教學中，要針對學生的實際情況和認知特點，使“學困生”“跳一跳，夠得到”，由淺入深，層層遞進，精心設計具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵“學困生”通過自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志。

（3）發揮榜樣示范作用，增強“學困生”克服困難的信心和勇氣。

4、要解決留守兒童的教育問題，既然是教育問題，當然要從教育內部改革著手，加強對留守兒童的教育與管理。

首先，可以加強農村寄宿制學校建設。新模式的寄宿制學校，不只是為學生提供學習期間的食宿，而是從始至終對留守兒童全方位地進行監控、教育和關愛。實際上是學校在特定時期充當留守兒童的臨時代理“監護人”。也就是說，學校將許多留守兒童組成一個新的大“家庭”。讓他們共同生活、學習、娛樂。

其次，學校要加強與留守兒童家長聯系。學校要充分利用各種機會加強與家長的聯系，使學校、家庭形成合力，加強對學生的教育。有的班主任建立家長聯系卡、開通家長熱線、召開家長會等都是行之有效的方法。

再次，完善學校教育的課程設置。學校教育是孩子教育的重要一環，教師是專業的教育人士，就要根據留守兒童的身心特點，有的放矢地進行輔導、教育，開展一系列關愛活動，引導留守兒童走出心里的陰影，掌握生活的技能。