中職語文有效課堂教學的實施策略

中職學生的文化基礎較差，對語文的學習興趣并不高，如何更有效地教語文？多媒體教學給語文課堂帶來了更多的可能性，從技術層面為教師提供了更多的資源。多媒體可以將教學所需的音頻、圖像、動畫、視頻等信息組合起來，在課堂上完成互動，只有善于利用多媒體，才能使這些網絡資源發揮最大的用途，課堂教學交互得到最大限度的拓展，實現高效的課堂教學。

一、有效課堂教學的實施策略

1、在朗讀感受法中善用音頻

朗讀是語文教學不可或缺的環節，這點在古詩詞的教學中可以很好地體現出來。由于年代久遠，語句精煉是古詩詞的難點，因此朗讀是幫助理解的一大方法，聲情并茂的朗讀更能帶動起學生學習的情緒。在學生朗讀時配上背景音樂，加上音樂的渲染作用，能夠極大地調動起學生學習的積極性。教師再加以點評，說明誰朗讀得到位，好在哪里，原因是什么。對于中職學生來說，多次朗讀后對詩歌的情感領悟會更快，在朗讀的過程中加深了對詩歌內容的理解，這就是我們常說的“書讀百遍，其意自見”。

2、在創設情景中多用圖像

中職語文具有注重實用性的特點，課程安排中就有口語交際訓練和綜合活動訓練，有演講、討論、模擬面試等，要寫文書、自薦信、報告等，在閱讀訓練中有說明書、工作流程、工藝要求等。作為中職學生，專業不同接觸到的技術也不一樣，但有一點是相同的：將來都需要向別人介紹自己的工藝流程。在寫景散文中，把課文對應的圖片展示給學生看， 也能調動學生的積極性。但也要注意不要扼殺了學生的想象力，“水下的八分之七”則留給學生自己去想象。

3、使用短視頻、微課以活躍課堂氛圍

在教授小說時，由于學生沒有閱讀過全文，把握起來較困難，倘若是古典名著，加上文言文又看不太懂，那就更難理解了。這個時候讓學生課外去閱讀全文，對于中職學生來說是不切實際的，此時視頻、微課的優越性就體現出來了。教師在上這些課之前，可以先播放視頻，讓學生觀看課本對應的視頻片段，了解故事情節和人物形象。觀看視頻很容易引起中職學生的興趣，因為無論文學水平怎么樣，視頻都是能夠看得懂的，只要學生看得懂，感興趣了， 想學了，就一定能夠學好學會。

在教授劇本時，也同樣可以用到視頻進行輔助教學，劇本本身就是為了拍成影視作品而存在的書面形式，所以通過觀看相應的影視作品來學習是非常有效的方法。

二、課堂教學注意事項

1、使用多媒體時不能過于追求效果，失去課堂核心。

假設在一堂課中刻意追求效果，充滿了各種聲音、圖像，學生在課堂上目不暇接，沒有時間停下來仔細品味課本本身，那么此時這些多媒體信息就適得其反了，已經把課件的運用擺錯了位置。因為課本才是一堂課的核心，所有的教學方式都是要為教學內容、教學目標服務，我們不應該忽略課本本身，丟掉我們最該重視的核心。

2、要依據學生的學習進展，及時調整教學內容。

課堂是活的，會出現很多意想不到的情況，課堂要以學生為主，假設學生當堂的反應已經不是預設的內容，那么教師就需要及時調整教學內容。多媒體強大的交互功能為教師提供了廣闊的平臺。在課堂教學中，多媒體只是起到輔助功能的作用，并不能成為主體，教師需要靈活運用多媒體，根據觀察學生的學習進展，適時調整教學內容。

3、注重多元設計，營造互動課堂。

在多媒體教學中，如果多媒體信息處理不好，那么教師的主體地位會受到挑戰。在課堂上，課堂藝術包括師生之間思想的交流，教師通過眼神、手勢等和學生交流，引導學生，進而啟發學生學習。學生能從教師的一個眼神、一個手勢中得到鼓勵和啟發，課堂上這種無聲的交流是非常可貴的，也是課堂教學的靈魂。教師應更加重視課堂交流，利用多媒體，為學生創造更加真實的情境，營造互動課堂，完成有效的課堂教學。

中職語文是一門基礎性的學科， 中職語文主要的目的是加強中職學生的語言應用能力。有些文章是很難用聲音和畫面來表現的，所謂“書不盡言，言不盡意”，這種語言經驗就是“語感”，學習語言是需要通過反復的語言實踐來實現的，所以在教學中，聲音、圖像、視頻等多媒體信息是不能喧賓奪主的。多媒體的應用，雖然擴展了學生的知識面，但如果過分依賴，把音頻用來代替朗讀，視頻代替講解，就失去了教師的引導作用。

語文是一門研究語言文字的學科，所以，語文課的媒介只能是傳統的語言文字，而不應該被其他所掩蓋和代替。多媒體信息讓課堂更加豐富，有助于教師有效課堂教學，但是在課堂教學過程中，也需要把握好度，選擇恰當的多媒體信息來輔助課堂，實現有效課堂教學。