如何在小學數學教學中提高學生的讀圖能力

在小學數學教學中，學生的學習能力主要體現在他們能從不同角度發現豐富的數學信息，探索多種解決問題的方式與方法，并能運用已有的數學知識經驗獨立地解決某些簡單的問題的能力?！稊祵W課程標準（實驗稿）》指出：“要培養學生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力。”小學數學課本的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖來呈現數學信息，當學生學會看圖、讀圖，搜集相關的數學信息，并能對圖意進行有序的描述，將有助于理解基本的數學概念，弄清算理并順利解決數學問題。下面，就如何引導學生正確讀圖、理解圖意談幾點實踐體會。

一、注重讀圖的情感培養

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學生的求知興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對小學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發言或小組員討論發言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學的發言。針對這一情況，我常常利用學生喜歡表現的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發言的同學作一個評價。一般說來，學生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫，對讀圖已有一定的經驗。到了一年級，數學教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現豐富的數學信息。比如在上“數一數”時用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現了美麗的校園，圖中畫著一面國旗、2副單桿、3條凳子等，教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發學生數數的興趣。在教學中，除了注意插圖所包含的數學知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養學生熱愛數學的情感。

二、注重觀察的目的性，培養學生抗干擾的觀察能力

注重觀察的目的性，培養學生抗干擾的觀察能力。觀察是智慧的源泉，小學生年齡小，在觀察時往往缺乏目的性，經常把注意力集中在自己感興趣的事情上，而忽略了最主要的觀察對象。因此，教師要加以引導，明確觀察的目的和任務，集中學生的注意力，以培養學生抗干擾能力，促進學生捕捉信息的能力得到提高，從中獲取概念、發現規律。例如：《位置與方向》一課教學中，教師組織學生觀察教材的情境圖。教材中出示的情境圖用整個版面呈現了公園的風景。學生觀察時可能受公園的風景、建筑等不相干的因素影響，而忽略了右下角小小的公園定向運動圖。為了排除這些干擾，教師在課件出示情景圖時可突出顯示與本節課有關的內容，縮小觀察的范圍，并提示：在這張圖上你找到哪些與數學有關的信息學生觀察的目的明確了，很容易就收集到與本節課有關的內容。

三、注重讀圖方法的指導

1.閱讀單一的主題圖。主題圖中有很多非數學信息，目的是為孩子們創設一個有趣的故事情景，提高學習興趣。比如，教學“比多”、“比少”問題，以小兔要蓋一間房子，朋友們都來幫忙為故事背景，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，其中蘊含了小兔和磚頭同樣多，木頭比小豬多，蘋果比胡蘿卜少等數學信息。在孩子們眼里，畫面更多的是故事情節而不是數學信息，所以我設計以下幾個問題：（1）小兔家蓋房子，有幾只兔朋友來幫忙？（2）4只小兔抱了幾塊磚頭？（3）小兔的只數和磚頭的塊數一樣多嗎？通過引導學生對比圖中小兔和磚一一對應，使學生認識到“同樣多”的含義，引導學生說出，小兔的只數和磚頭的個數“同樣多”；進而再設計問題：（1）有幾只小豬來幫忙？（2）抬了幾根木頭？（3）是小豬的只數多還是木頭的根數多？再引導學生找出圖中小豬和木頭一一對應的部分，則剩余部分是“多”或“少”的部分，認識了“多”和“少”的含義；學生通過說“木頭比小豬多，小豬比木頭少”等充分認識“比多”“比少”的關鍵是弄清“誰與誰比”。這樣長期堅持指導學生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學生的讀圖能力。

2.閱讀圖文結合的主題圖。隨著學生識字量的增大，圖文結合的題目也相應增多了，但有的學生往往只注意看圖而忽略讀文字。比如，圖上描述的是左邊有9個小朋友在堆雪人，右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友，文字敘述“又來了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左邊那樣數人數，數到5人（還有4人被遮?。谑蔷土惺綖?+5=14，脫離了圖、文的要求。針對這些情況，在教學中我引導學生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什么，讓學生知道圖和文字是有聯系的，要把圖文結合起來讀，結合起來理解。通過認真讀圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯系，解決問題就有理有據了。

培養小學生讀圖的能力，打好讀圖的基礎，既可以幫助學生理清解題思路，也可為分析抽象的文字信息和畫線段圖打下基礎。當學生解題遇到困難時，會想到用畫圖來幫助分析，使畫圖、析圖的能力得到提升，增強解題的效果。