《關于有效提高學生閱讀能力的研究》結題報告

一、研究背景

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能力的提升是語文教學的重要組成部分，《義務教育語文課程標準》總體目標與內容中要求學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。……背誦優秀詩文240篇（段）。課外閱讀總量應在400萬字以上”。教學生掌握閱讀的方式方法，養成良好的閱讀習慣，形成較強的閱讀能力是語文教學的基本任務。所以，我確定了《關于有效提高學生閱讀能力》的校本研修課題，旨在通過研究探討科學的途徑和方法，有效提高學生閱讀的能力，促進學生語文素養的培育和提升，從而大幅度提高教學質量。

二、研究目標

1、尋求提高學生進行語文閱讀能力的科學途徑，拓展語文閱讀教學視野，引導鼓勵學生參與閱讀活動，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2、培養學生感受、理解、欣賞和評價文學作品的能力，引導學生熱愛生活、熱愛讀書，全面提高學生的語文素養。

3、培養學生自主閱讀的能動性，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。

4、構建語文課外閱讀新模式，挖掘語文課程教學資源。

三、課題方案

（一）課題組成員組成及分析

課題組由那曲地區教育體育局教研室高玉芳任組長；由那曲地區第二中學楊小龍、那曲地區第二小學王鑫、那曲地區高級中學張毅為核心成員組成。

（二）研究過程

1、落實閱讀時間。把閱讀教學納入工作計劃，（1）每周開辟一節課為閱讀課，有目的有計劃地開展閱讀指導；（2）每節作文課前五分鐘為讀書讀報匯報時間。（3）減少一些書面作業，規定閱讀的量和要求。

2、豐富閱讀活動。協調學校圖書館，保證學生能借閱圖書；在班級設立圖書柜，在志愿自由前提下，由學生每人提供一定數量的圖書進行交換閱覽；開展讀書心得交流會、朗誦賽、故事會、讀書筆記展評等活動，使課外閱讀成為一種有組織的班級活動。同時，加強與家長的溝通，鼓勵家長定期為學生購買一些有益的課外讀物，并參與閱讀，營造家庭良好的閱讀氛圍。

3、加強閱讀指導。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養語感。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。同時，根據《義務教育語文課程標準》中《關于課外讀物的建議》向學生推薦課外讀物。

4、重視閱讀評價。根據學段的要求，通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。

（三）課題研究的方法

1、文獻研究法。通過查閱相關文獻資料，了解前人的研究成果和經驗，為本課題的研究提供理論基礎。

2、調查法。通過談心座談，摸清學生閱讀的現狀，進行歸納分析制定指導計劃，并加以實施。

3、經驗總結法。在教學中邊研究邊實踐，把自己的一些經驗心得進行梳理和歸納，與大家進行交流。并把自己的觀點進行論證，最終形成課題研究報告。

（四）課題研究的步驟

1、準備階段（2016年1月——2016年3月）：查看搜索相關文獻資料，把握研究現狀。閱讀相關的教育專著，為課題提供理論基礎。填寫課題申報書，制定課題實施方案。

2、實施階段（2016年4月——2016年10月）：按照課題實施過程方案實施研究，邊實踐邊反思改進。及時地撰寫階段性總結。

3、總結階段（2016年11月——2017年1月）：對課題進行全面總結，梳理和歸納自己的經驗體會，最終形成課題研究報告，申請課題結題認定。

四、提高學生閱讀能力的具體措施與策略

新課標要求“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。……要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。……不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。”所以，提高學生閱讀能力，我采取以下措施與策略。

1、激發學生閱讀興趣，提高主動性和積極性。在貫徹落實《義務教育語文課程標準》規定的學生課外閱讀總量等目標要求時，我以激發學生的閱讀興趣為基礎，輔之以盡可能地滿足于學生的心理、生理特征的活動安排、組織形式，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。培養學生閱讀興趣，從以下幾個方面入手，一是經常創設閱讀氛圍和文化境界。比如，班級張貼關于讀書的名言、名人讀書成才的故事等；組織學生參觀新華書店、有一定規模的圖書館，讓學生感受到書海浩瀚和讀書之圣神，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。二是采用了交流展示的方法，比如快播新聞、講故事、評小說、讀書筆記展示等，讓學生將閱讀中所見的大事要聞、奇事怪物、民情風俗、自然風光等說出來，其次每學期不定期地搞一二次書面交流活動，比如優美片斷摘記匯展、讀書筆記結集等。這些做法讓學生有成就感，能穩定和保持這種課外閱讀興趣。從而激發全體學生課外閱讀的主動性和積極性。三是適時給予學生以適度的鼓勵，這樣有利于學生課外閱讀興趣在穩定的基礎上更加強化，有利于了解學生在課外閱讀中表現出來的個性差異，以便采取一些分類指導的策略。

2、為學生科學推薦課外讀物，不斷增加閱讀量。閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”當學生閱讀的興趣激發起來后，指導學生正確選擇課外讀物非常重要。實踐過程中，我適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。一是充分利用好與我們現行教材相匹配的自讀課本。二是學生訂購一兩份適合學生閱讀水平的報刊，或從圖書館統一借閱一種圖書，作為統一指導的讀物。三是支持指導學生從中外各類優秀文學作品中選擇合適的讀物。在研究過程中，我向學生推介的讀物有童話，如葉圣陶的《稻草人》、安徒生童話、格林童話等。寓言有中國古今寓言、《伊索寓言》等，故事有成語故事、中外歷史故事、民間故事等，詩歌散文作品有魯迅的《朝花夕拾》、《革命烈士詩抄》等，也推薦了《西游記》、《水滸傳》《駱駝祥子》等長篇文學名著等，這些作品有的可以發展孩子的思維能力，有的可以增強閱讀興趣，有的可以陶冶情操，提升審美，在鞏固學生閱讀興趣的同時，保證了閱讀量，很好地提升了學生閱讀能力。

3、加強閱讀方法指導，增強閱讀實效性。有效的閱讀方法有利于提高閱讀質量，提升閱讀鑒賞能力和文化內涵。學生已初具閱讀習慣，基本能夠自覺地運用圈、劃、點、注、評、摘等閱讀方法進行有目的、有深度的閱讀，懂得如何去品味文字中所蘊含的情感，并形成自己的感悟見解。在閱讀教學中，我積極落實新課標提出的四種基本的閱讀方法，朗讀、默讀、略讀、瀏覽等。并以精讀教學為主，加強默讀、略讀、瀏覽等閱讀方式的訓練，讓學生學會根據不同的閱讀材料和閱讀目的，選擇不同的閱讀方式。

五、研究成效

1、學生養成了良好的閱讀習慣。通過研究，使得學生對閱讀產生濃厚的興趣，主動投入到閱讀中去，形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。養成良好的自主閱讀習慣。如：朗讀和背誦的習慣；勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣；品詞評句的習慣；善于聯系、想象的習慣等。這些習慣的養成，對于學生現在的學習和終身學習都大有好處。

2、提高了學生的閱讀能力。通過反復的指導和課內外的鞏固，使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養。

3、提高了閱讀教學成績。通過擴大閱讀面，增加閱讀量，使學生視野開闊，在閱讀試題檢測中，失分率明顯下降。同時，轉變教師閱讀教學觀念。經過研究和交流，促使本校教師的閱讀教學觀念有所轉變，使得閱讀教學得到優化，切實落實語文課程標準要求，完成閱讀教學目標任務。