以生為本 打造高效課堂

【摘 要】課堂是實施教學活動的主要場所，學生學習效率的高低也是靠課堂教學來決定的，因此，在新課程教育改革的大背景下，如何優化課堂教學、打造高效課堂就成了廣大一線教師熱切關注和亟待解決的重要問題。

【關鍵詞】小學英語 高效課堂 打造

高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動地學習，并配合教師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。那么如何打造小學英語高效課堂呢？

一、激發學習興趣，讓學生愛上學習

盧梭說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松且有成效。但小學生的學習興趣不是與生俱來的。教師要想方設法在教學過程中引導學生，充分調動他們的學習積極性和主動性，并慢慢培養他們自主性、創造性地學習的習慣，最終實現高效課堂的目的。因此，要在教學過程中積極為學生創造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，從而激發學生學習的興趣，提高學習的效果，實現高效課堂。我在平時的教學中，經常會借助多媒體具有的形、色、光、畫的獨特魅力，調動學生的多種感官以喚起其濃厚的學習興趣和學習積極性。此外，上課時密切聯系日常生活，編造一些令學生感興趣的話題，讓學生邊學邊運用。比如，在學習In the library這一單元內容時，因為本單元的教學目標是讓學生會聽、會說、會讀“shout，eat，talk，run，sleep，drink，library”這些單詞，會使用祈使句的否定句“Don’t...I”，并會用“I’m sorry”來回答，于是，我就借助直觀化電教手段――多媒體技術將與這些單詞相關的人物形象以活靈活現、生動活潑的方式展現在了學生面前，因為小學階段學生主要以形象思維為主，以圖片的形式觀看，可能會更易理解和印象深刻，然后，又播放了一段以人物行為為主題的動畫視頻，讓學生討論視頻中有哪些不當行為，應該怎樣勸阻等，如，視頻中的人物在公共場合大喊“Hi，Liu Tao”，借此機會讓學生學習“shout”，并學習Liu Tao所用的勸阻語句“Don’t shout”……這樣，我通過引入直觀化電教手段，既增加了英語課堂的趣味性，加深了學生的快樂體驗，同時也優化了英語課堂結構，為小學英語高效課堂的構建提供了有效保障。

二、把課堂交給學生，讓學生主動學習

記得有位專家說過：“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我會記住；如果讓我參與其中，我就會明白。”這段話隱含了新課程理念下的課堂模式，蘊含了新的教與學的方式。英語作為一種語言，我們學習它的目的就是為了交際。雖說語言可以通過學習獲得，但更主要的是通過操練而習得、通過表演而達到應用的目的。因此，我努力創設情境，讓學生融入情境，再在情境表演中學習運用語言。尤其是教學Let’s talk的時候，我更堅持盡量少講、精講，把老師講解的時間控制在10分鐘左右，其他時間交給學生，讓他們自由組合，或表演Let’s talk的對話，或仿照Let’s talk編造更多對話，他們都非常感興趣，爭先恐后地要求表演。此外，我還比較喜歡鄧寧霞老師首創的、讓學生在閱讀中會話的方式。既可以鍛煉學生的聽力和口語表達能力，還能鍛煉學生的閱讀能力和反應速度。

三、成立學習小組，讓學生合作學習

曾經看過這樣一段話：課堂上，教師一定要學會“偷懶”。教師“懶”一點，學生才會“勤”一點。一名“懶”教師會培養一班“勤”學生；相反，一名“勤”教師，就會培養一班“懶”學生。還有，教師一定要學會“裝傻”。教師“傻”，你的學生才會聰明。否則，教師太聰明，你的學生一定變“儍”。現在，我們的教育最大的問題就是教師太“勤奮”、太“聰明”、太“能干”了，什么都幫學生考慮好、包辦好，給學生自己鍛煉的機會反而少了。但是，作為21世紀的接班人，學生必須學會足夠的獨立，具備認真負責的品質，擁有與人合作學習的意識和技能。因此，高效課堂更強調培養學生與小組全體成員合作學習的能力。我結合學生的意愿，根據學生的基礎知識、興趣愛好、學習能力、心理素質、性格特征等將全班學生重新搭配成五個學習小組。每組選出一名組織能力強、學習基礎好的小組長。講授簡單的新課、評講練習、輔導學困生的時候，我都不再只獨自在講臺上滔滔不絕了，而是把時間都充分下發給學生。他們以小組為單位，教讀新單詞、背書、聽寫單詞句子、比賽誰記的單詞多、評講習題、改正錯題、甚至評講試卷……我都交給他們小組合作完成，遇到不懂的地方，他們會及時問我。因為有新鮮感，學生的學習興趣和參與度都大大提高了。這樣做的另外一個好處是：學困生遇到不明白的問題可以反復詢問，優等生在解答同學的問題的過程中也能鞏固自己的知識，加深理解。不管是從學生掌握知識的程度來看，還是從學生的心理特點來看，都是兩全齊美的。更令我驚喜的是：很多學生都有自己的解題方法和技巧，似乎更容易被學困生所接受，他們很快就能把這種方法轉化為自己的學習方法。這樣的合作學習的效果也比我獨自在講臺上講得口干舌燥的效果好多了。

高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是一個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。