怎樣轉化后進生感悟

在我們這樣一個藏區的農村小學校，優秀的學生是鳳毛麟角，因此我們的教育教學工作非常吃力，怎樣去教育呢？我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，用無限的師愛，去開啟每個學生的心靈，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂成長，最大限度地發掘他們的潛能。我校對后進生轉化工作要做到“六個照顧”，即：座位照顧、發言照顧、作業照顧、批改照顧、輔導照顧、表揚照顧，在此基礎上我們每位教師都在細心呵護每位后進生，希望我校的兩極分化不會那么明顯。從而促進后進生的轉化工作。

一、以往學校教育對后進生的學業疏忽與情感漠視

在一些學校的辦學理念中，提到了“為了學生的一切，為了一切學生”，“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”等話語，但真正能把后進生教育與優等生選拔“一碗水端平”的，比較少。對優等生、特長生追時加點，因材施教，寄予厚望；對后進生，揭開“扶危濟困”的面紗，仍舊是一種任其自然的“放羊式”管理，只盡九年制義務教育的義務，而沒有切實負起教育好每一個學生的責任。我們的學?；蚪處熞蚋鞣N原因將這些學生排除在我們的教育視野之外，對他們所提的要求是不影響老師上課，“不做壞掉整鍋粥的老鼠屎”。

教育對后進生“弱勢群體”的遺忘，實際是公平原則的缺失。對他們的學業疏忽與情感漠視，使這些學生在求學的初始階段就親歷了教育的不公，品嘗了他最崇敬的人的歧視。若他們長大以后，以德報怨尚好，若他們形成了反抗、敵視的心理，我們又怎能肯定他們不會將這種歧視與不公帶向社會、帶向他人？教育對后進生“弱勢群體”的遺忘，也是教師師德錯位的表現。一些老師認為，他們的價值能更好地體現在成績優良的學生身上，而不是那些“需要花大力氣，卻未必會有小收獲”的后進生身上。當然，這里面還有教育制度的原因存在，但我認為更大的責任在于教師。叩問教師，除了學校，你讓我們的學生到哪里去尋找尊重與愛？到哪里去尋找溫情脈脈的微笑與發自內心的感動？

二、給后進生營造一方充滿人文關懷的精神家園

1、轉變觀念，樹立信念

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同，他們在校的表現也就不一樣。另外，學生的道德品質和學習成績還會隨著年齡的增長，外界因素的影響而變化。班內出現部分后進生純屬必然，作為教師應正確看待這一點。

教師要樹立正確的、科學的教育發展觀，面向全體學生，讓每一個學生都得到生命的關愛與呵護。在對待后進生問題上，應多一份關注，少一份漠視；多一份熱情，少一份抱怨；多一份鼓勵，少一份指責。我相信，如果能夠從教師那里得到更多的幫助，學生遇到的困難就會減少一些。因此，班級教育應該樹立這樣一個信念，即轉化一個后進生不亞于培養一個品學兼優的學生。

2、深入實際，探明成因

后進生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化后進生，必須深入實際調查每一個好進生形成的原因，這樣才能有的放矢地建立脫困計劃。

教育家蘇霍姆林斯基說“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調?！笔堑?，現代高速發展的社會，為孩子提供了一個五彩繽紛的世界，在這樣的環境下，孩子的內心世界也會像外面的世界一樣紛繁復雜，不可揣摩。特別是那些后進生，他們的心理比一般孩子要脆弱，要敏感。這就要求我們老師能走入后進生的內心世界和他們所處的生活環境，與他們共同感受，共同歡樂，共同交流。

三、開發隱在潛能，提高學習興趣

1、適時適當地贊揚能激發后進生的潛在興趣

在教學中努力地去發現“后進生”的優點、長處、能力等，適當地贊美“后進生”。給他們布置不同層次的作業，使之能夠循序漸進的向高層次學生看齊，從而提高學生的作業能力。現實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如直接表揚法，在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動性。其實，慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們并不會有什么損失，也并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

2、耐心幫助讓后進生樹立信心

有些教師不管是在教學中，還是在教育中忽視了對后進生的評價。在課堂上，教師請后進生讀書或回答問題，往往是他們讀得結結巴巴或答不正確時，馬上就說：“誰來幫助他？”或說：“你去請同學幫助你，好嗎？”看似民主、互動，其實后進生還是沒有取得進步的機會。諸如此類的現象在公開課上是很常見的，很少有看到教師是真正落實了后進生由不懂到懂的教育過程。表面看，一堂課熱熱鬧鬧，實際上還是教師與優等生之間的交流互動。其實，后進生比優對的學生更需要教師的關懷。由于我校地處農牧區，所以家訪工作就變成了教師的日常，由于大多數孩子父母是農牧民，他們的教育觀念跟不上，總認為孩子上不上學都無關緊要，所以就任其發展；還有的父母長期在外，孩子由爺爺奶奶照看，學習上無人督促，造成孩子逆反的心理。所以我們時常會對這些孩子投入更多精力，關愛呵護孩子，做好農牧民的思想工作。

后進生轉化要溫水泡茶慢慢濃，盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因，這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。只要我們能夠在工作中對后進生這個弱勢群體以更多的情感關懷，我相信，這些經霜打過后的花兒一樣會嬌艷無比！