如何提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量

歷史是一個(gè)國(guó)家文明傳承中的精髓，具備一定的史學(xué)知識(shí)和良好的人文素養(yǎng)是做一個(gè)合格公民的前提。近年來(lái)，隨著課改理念的不斷深入和落實(shí)，初中歷史教學(xué)也面臨著前所未有的改變，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是教育教學(xué)的最終目的，而想要達(dá)到這個(gè)目的，我們教師必須充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，促使學(xué)生智能雙向發(fā)展。下面筆者就如何提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)做法。

首先教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣。因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能給學(xué)生提供持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生由“教師要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁矚g學(xué)”。至于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)史興趣，可從以下幾方面入手：

1、課前導(dǎo)入時(shí)，精設(shè)“懸念”，引發(fā)興趣。經(jīng)過(guò)課間活動(dòng)，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，因此剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的注意力相當(dāng)不集中，而且歷史課又都安排在下午或上午的第三、四節(jié)，這就使學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。所以，如何在上課一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，是提高教學(xué)效率的重要一環(huán)。由于歷史學(xué)科天生具有與其它學(xué)科及現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，這就使歷史課的課前導(dǎo)入方法很多。這時(shí)可精設(shè)“懸念”，集中學(xué)生的注意力。

2、在上課過(guò)程中巧設(shè)“懸念”并注意改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)興趣。首先，在教材過(guò)渡時(shí)設(shè)置“懸念”。如在講《資本主義世界市場(chǎng)的初步形成》這一課時(shí)，在講完“19世紀(jì)中期資本主義列強(qiáng)的擴(kuò)張”后，講到“資本主義世界市場(chǎng)的初步形成”時(shí)，可提問(wèn)：資本主義世界市場(chǎng)初步形成的原因和影響是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀思考，這就使學(xué)生的注意力能牢牢的集中在學(xué)習(xí)上。其次，在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處精設(shè)懸念。要使學(xué)生在一堂課中始終保持飽滿的熱情是很難的，因此，懸念設(shè)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處，既可引起學(xué)生的重視，又可消除因被動(dòng)思維帶來(lái)的疲勞感覺(jué)。在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意適時(shí)變換教學(xué)方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有精神不集中、打瞌睡、小聲講話等現(xiàn)象時(shí)，證明教師當(dāng)前的教學(xué)方法已經(jīng)使學(xué)生厭煩，因此必須適時(shí)地改變教學(xué)方式。

3、在一堂課結(jié)束前設(shè)置“懸念”，保留興趣。教材內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系，有了上一課的因，才有這一課的果。因此，在一堂課快上完之前，教師應(yīng)找出與下節(jié)課知識(shí)相聯(lián)系的地方，認(rèn)真設(shè)置懸念，使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生解開(kāi)這個(gè)問(wèn)題的需要。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重，當(dāng)前我們提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更是離不開(kāi)這個(gè)前提。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人樂(lè)于接觸認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。因此，要提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須高度認(rèn)識(shí)興趣在學(xué)生學(xué)史過(guò)程中的動(dòng)力作用，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，使學(xué)生能自覺(jué)地、持久地、主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。

其次，設(shè)置問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實(shí)，也無(wú)法激起他們內(nèi)心的波瀾。我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”。誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，體驗(yàn)人物心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性，進(jìn)而發(fā)展“言之有據(jù)，論者符實(shí)”的科學(xué)態(tài)度以及“理解偏見(jiàn)、容納悖論”的人文精神。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以通過(guò)情景假設(shè)法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復(fù)新疆時(shí)，我采取討論的方式，先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是左宗棠，你該如何收復(fù)新疆？讓學(xué)生積極討論，課堂效果良好。當(dāng)然，還有很多的方式：如讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)老師，就某一個(gè)專題的分組開(kāi)展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料，學(xué)唱?dú)v史歌曲，編寫(xiě)家庭史、社會(huì)史，舉辦故事會(huì)，撰寫(xiě)學(xué)生小論文等等，都會(huì)讓學(xué)生感到有趣，也就會(huì)讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

另外，歷史講究“論從史出”，因此要以史實(shí)運(yùn)用為條件，培養(yǎng)分析能力。獲取史料的過(guò)程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在對(duì)歷史信息進(jìn)行處理時(shí)，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存，就會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來(lái)意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識(shí)歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過(guò)對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問(wèn)題。所以，歷史教學(xué)方法的運(yùn)用，是離不開(kāi)對(duì)史料的運(yùn)用的，尤其是學(xué)生對(duì)史料的運(yùn)用。在講“國(guó)運(yùn)興衰、系于教育”一課中，課前布置探究，一教材的8幅圖作為“圖片上的歷史”主題，查找資料，由學(xué)生圍繞主題，設(shè)想自己，歷史學(xué)家的研究，讓學(xué)生意識(shí)自己也是責(zé)任的主體，激發(fā)創(chuàng)意和探求意識(shí)，把自主性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式融為一體。

總之，歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就得認(rèn)真研究鉆研，首先以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)史的興趣，其次，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最后，要注重歷史學(xué)科的特殊性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行史料教學(xué)，培養(yǎng)分析能力。