新課改下小學漢語文課堂教學的思考

課堂教學是新課程、新觀念、新方式實施的主要渠道，在課堂教學的組織和安排上，教師必須結合學生已有的知識和生活經驗調整教學目標和教學內容，這樣有利于學生在風趣、幽默、愉快中獲得知識，便于提高學生自我學習、自我發展的能力，能促進學生良好思想品德的形成。作為小學新課程改革的一線教師，我們都擁有一片充滿夢想的漢語文課堂，我們應該為之去創造，去耕耘。隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學生，為了學生的一切”，合作學習，探究性學習諸如此類的現代教學方式已廣泛運用于小學漢語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。

一、新課改后小學漢語文教育教學中應注意的問題

1、因材施教，激發學習興趣

要關注每個學生的個體差異，激發每個學生的學習興趣。一是要以“賞識教育”為主培養學生的自信心。教師可以通過一對一談心或課堂表揚的形式讓其盡快樹立學習的信心和興趣。二是以自身為榜樣。對于一名學生，尤其是一名小學生來說，教師是其心目中最敬佩的人，教師的一言一行都會影響其性格和行為習慣，因此，教師應該為人師表。三是多與學生接觸，不能一下課就回辦公室，而要盡可能和學生在一起玩耍、聊天，以期更好地了解他們，甚至和他們成為朋友。這樣，才能更好地與他們交流。四是幫助學生樹立正確的學習態度以及制定適合他們自身的學習方法。五是突出漢語文課的特點，在教學設計中設計出適合各個學習層次的學生的問題，以期激發每個學生都會去思考，做到有的放矢。

2、注重實效，激發探索熱情

課堂教學的實效性是課堂教學的最終目的。新課標提倡“自主、探究、合作”的學習方式，有些教師自然而然就會想到分小組討論這種形式。其實這種形式看似非常熱鬧，實則并不能真正地起到討論的作用。往往是小組中學習成績突出者在思考，而其他學生則充當了觀眾，久而久之，這些同學就更不愿意去思考了。

3、優化教法，激發創新思維

教學方法具有多樣性和靈活性的特點。堂課可以將情境教學、探究教學、目標教學、互動教學、合作研討教學等多種教學方法和創新教育思想優化組合起來，做到一法為主，多法并用。通過課堂教學，使學習成為學生的種強烈的內心需求，一種持久的參與意識，最后形成學生自主學習的強大動力。在教學實施過程中，應給學生提供一個主動參與的學習空間，讓學生的思想感情得到釋放。

二、新課改后如何提高小學漢語文教學質量

1、創設教學情境，讓課堂充滿活力

一個充滿活力的課堂可以激發學生的學習興趣，興趣是學生學習的內在驅動力。只有當學生對這門課程有了興趣才會全身心地投入到學習當中去。教師在課前應該認真備課，精心設計課堂教學計劃，在課堂上給學生創設好的教學情境。在教學的時候創設這樣的教學情境可以激發學生的學習興趣，調動整個班級的學習氣氛，從而提高課堂教學效果。

2、轉變學習方式，提高學習效率

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師要給學生創造這樣的學習機會。學生是學習和發展的主體，要保護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主學習，發展個性思維。而合作學習，要努力做到有目的的合作，有實效的合作。給學生明確的問題，合作過程要有思考、有議論、有交流、有補充完善，力求使每一名學生的認知能力、思維能力、合作意識都得到提高，達到合作雙贏、合作共贏之目的。在實際教學中切忌合作學習走過場，要真正體現它的價值。從客觀的角度講，我們的班容量很大，課堂上，不可能給每一名學生充分展示自我的機會，而合作學習就彌補了這個缺憾，給每一名學生搭建了聽、說、讀、議的平臺，使他們能夠在平等的對話交流中深入研究問題、探討問題，真正體現學生學習的主體地位。大家看到的是學生兩眼放光，小臉發紅，小手頻頻舉起的學習情景，而課堂教學也充滿活力，充滿激情。

3、發揮主動性，引導學生主動探究

新課程改革提倡建立平等、民主、和諧、融洽的師生關系，把學習的主動權還給學生，突出學生學習的主體地位，增強學生學習的主動性，充分發揮學生的主觀能動性，最大限度地挖掘學生的潛力，讓學生積極愉悅地投入到學習中來。因此，在教學中我們要為學生營造樂學的氛圍，讓學生有更多的自由與選擇權，讓學生主動思考、積極發言，敢于挑戰教材與教師，勇于發表個人獨特見解，從而徹底實現由以教師為中心的“一言堂”到以學生為中心的“多言堂”的轉變。

總之，新課改的春風已經吹遍了學校教育的每一個角落，在新的課程理念下，希望廣大教師更新理念，改變教學方式和方法，讓我們的教學方法呈現多樣化的趨勢。素質教育要培養全面的人才，讓學生走向社會后不會出現“高分低能”的現象。只有這樣，通過運用新的方法，堅持不懈，一份耕耘，一定會有一份收獲，新課改下的小學漢語文課堂教學效果一定會得到提高。