兒童美術教學與本土化資源的結合

開發利用本土的教學資源，對于實施新課程和深化科學教學改革具有多方面的作用。而在現實的教學中對除教材以外的教學資源的開發和利用還是非常有限。只有我們的教學更貼近學生的生活經驗，更符合學生的認知規律，才能收到更好的效果。美術新課改中指出：盡可能運用自然資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。可見我們的美術基本教育可以因地制宜的把地域文化資源運用到教學中去，從中取材，開發本土化、生活化的美術活動題材，采用靈活多樣的組織形式，豐富幼兒的美術活動，以提高美術教育教學和教學質量。

本土文化是兒童生活中的一筆寶貴財富，因為它蘊含著無窮的教育資源。我們應從兒童熟悉的鄉土文化中積極挖掘教育資源，利用自身優越的自然環境，擴展孩子們生活和學習的空間。

一、走進大自然，創設本土化的教學情境，提升兒童的審美需要

美術是視覺藝術，它具有視覺藝術的直觀性和具體性。兒童美術的教育活動應按照美術教育自身的特點，根據兒童的審美心理特點，引導他們發現事物中蘊涵的美，激起審美熱情，形成美的意象，使對美的發現和感受貫穿于觀察、欣賞、創作的各個環節。

大自然對兒童來說是一本神奇的圖畫書。在孩子的眼中，大自然是一個五光十色，充滿奧秘的世界。為了讓孩子們充分體驗、感受自然之美，在教學過程中，教師要帶領他們走出教室，走進生機盎然的大自然，了解四季的色彩變化，見識本地特產、奇異的植物、水的不同形態、天氣的無常、動物的棲息環境等等，使孩子們自身的感覺活動適應對象世界中的平衡、對稱、和諧、節奏等美的形式。這樣，孩子們在不知不覺中親近了大自然，獲得美的陶冶，豐富了其想象力。通過本土化環境的創設和利用，在充分體驗、感受家鄉自然美的同時，引導兒童去關注目前環境的惡化問題，讓兒童親身感受到保護生態環境的緊迫性，學會與大自然和諧相處，萌發熱愛大自然的情感。除此之外，稍有藝術創造力的人，還會萌發創作的沖動，創造出美的作品。

二、結合地域文化，激發兒童創作的興趣，培養兒童的創作主動性

一方水土孕育一方文化。在中華大地上，不同社會結構和發展水平的地域自然地理環境、資源風水、民俗風情習慣、政治經濟情況，孕育了不同特質、各具特色的地域文化。

積淀深厚的地域文化為學生提供了學校難以相比的豐富的藝術經驗和教育資源，將地域文化引進學校美術教學課堂，使之彌補教材的缺陷，拓展教學的內容，是當今兒童美術教學的需要，更是美術教育的改革方向。地域文化與當地人情風俗密切相關，并與當地區域文化的歷史淵源也有著密切關系，是具有獨特鄉土氣息的文化形式。這些本土人民智慧的結晶，他們承載了一個當地地域文化的審美特征，反映了一個當地的生活方式、生活態度，是我們美術教學的淵源和基礎。

美術教學中我們要根據本地的具體情況，對藝術課程資源進行針對性實質性開發利用，給教學提供唾手可得、親切感強的教學材料，把經過篩選、積累、開發和利用好的課程資源，自覺補充教學課程，提高課程在本地區的適應能力。我們可以利用原生態資源配合課堂教學，運用自然材料進行手工造型與創作，讓孩子們展開豐富的想象，進行大膽的創造，培養他們內在的異于別人的創造能力，使本土原生態資源能更好地被利用到教學中去，教學效果也會顯得尤為突出。

三、借助多種教學活動形式，感受本土文化魅力，發展兒童藝術素養

兒童美術教學資源豐富多彩，教師首先要有正確的教學資源觀，因勢利導，加強課程內容與學生日常生活、現代社會及實踐應用的聯系，帶動學生充分利用本土文化資源的獨特性，與其他相關的教學資源合理結合起來，借助多樣的美術教學活動形式，使學生的美術活動空間更為鮮活，為學生創造一個“藝術無處不在”教學環境。

藝術教育有助于培養兒童的藝術素養，培養兒童健康、豐富的感情世界。利用傳統節日資源拓展學習領域。傳統節日蘊涵著優秀的民族文化，是美育教學的寶貴資源，教師引導孩子們用自己的方式來展示對節日的理解，讓他們在創作過程中體會節日在實際生活中的意義，從而培養孩子們在生活中發現美、欣賞美、創造美的情趣；收集本地材料讓孩子們自由表達創意。在活動中讓孩子們大膽進行創意，通過對材料的認識和加工，引導他們感受材料的質感和體驗創意的樂趣；鄉土廢棄資源的再利用。巧妙地運用鄉土廢棄資源作為創意素材，為兒童提供實踐的機會，培養兒童在平常的事物中發現美、創造美的能力；利用多媒體讓兒童感受本土文化的無窮魅力。教師通過資料的篩選，為孩子們介紹當地風土民情、歷史文化、文學藝術等的獨特魅力，幫助學生開啟創新之門；教師在教學活動過程中為學生提供充足的工具材料之外，還可以在活動組織上別出心裁，讓孩子們分別以個人、小組、集體、等多種形式進行美術活動。

本土文化是兒童生活中的一筆寶貴財富，因為它蘊含著無窮的教育資源。我們應從兒童熟悉的鄉土文化中積極挖掘教育資源，利用自身優越的自然環境，擴展孩子們生活和學習的空間。