農(nóng)村小學(xué)班主任工作策略

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。 在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生都能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，很多村小合并，中心小學(xué)成了寄宿制，而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得委屈，心理容易偏激。 針對(duì)目前出現(xiàn)的這類問題，我們要擺正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性的意識(shí)。農(nóng)村的孩子要想擺脫困境，要想得到一份工作，必須得靠自己的努力爭(zhēng)取。班主任應(yīng)該注重這個(gè)問題并找出解決的辦法。

二、聯(lián)系實(shí)情，創(chuàng)立有本班特征和自己風(fēng)格的班級(jí)作業(yè)管理體系。

班主任的作業(yè)即是對(duì)班團(tuán)體進(jìn)行綜合治理，這就請(qǐng)求咱們班主任有科學(xué)的作業(yè)辦法和較強(qiáng)的管理才能。在我多年的班主任作業(yè)中，我有挑選的吸收他人的成果與經(jīng)歷，從校園、班級(jí)實(shí)習(xí)動(dòng)身，盡力創(chuàng)設(shè)一套有自個(gè)特征的班級(jí)管理體系。盡管嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會(huì)到：挑選了教師這一作業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著挑選了吃苦耐勞，挑選了無私奉獻(xiàn)，挑選了甘當(dāng)人梯。要想做好班級(jí)作業(yè)，就要盡力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的崇高品德。班主任是學(xué)生的典范，要嚴(yán)格請(qǐng)求自個(gè)一馬當(dāng)先，率先垂范，請(qǐng)求學(xué)生做到的自個(gè)首先做到。有必要要刻苦研究，深化學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)歷和教訓(xùn)，謙虛請(qǐng)教，從中吸取他人的精華，然后進(jìn)步本身的本質(zhì)和管理水平，但必定要與本身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相聯(lián)系，然后構(gòu)建具有自己風(fēng)格和本班特征的班級(jí)作業(yè)管理體系。教好書是育好人的條件。因而，我使用業(yè)余時(shí)刻參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究教材，盡力進(jìn)步教學(xué)教學(xué)水平，讓學(xué)生喜愛上課。

三、當(dāng)好一個(gè)愛心班主任，推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成杰出的習(xí)氣。

習(xí)氣的養(yǎng)成關(guān)于孩子終身都很主要。而一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生好的習(xí)氣的養(yǎng)成通常都是在校園班團(tuán)體的大家庭中。“誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才干教學(xué)孩子。”班主任就應(yīng)盡力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長(zhǎng)遍及的文明層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和日子環(huán)境，給同學(xué)們平等的愛，這是班主任順利開展一切作業(yè)的根底。如今農(nóng)村許多校園現(xiàn)已實(shí)行了寄宿制，由于條件所制，學(xué)生小，日子教師少，日子起居有艱難，那么班主任就應(yīng)該花更多的時(shí)刻去照料學(xué)生的日子，給學(xué)生物質(zhì)上的協(xié)助、日子上的指導(dǎo)。與學(xué)生進(jìn)行必要的心思溝通，讓學(xué)生感到教師無私的愛和殷切的關(guān)心，感到班主任是最信賴的人，是有話最可傾吐的人，這么，班主任和學(xué)生的思維溝通了，那么教學(xué)學(xué)生改掉壞習(xí)氣、做法也容易多了。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會(huì)變壞。”班主任在各項(xiàng)活動(dòng)中，該必定的就必定；該否定的就否定，在全班構(gòu)成一種能伸張正義、阻止過錯(cuò)思維的景象的團(tuán)體言論。

1、親近學(xué)生 做學(xué)生的良師益友 班主任要想親近學(xué)生，態(tài)度是關(guān)鍵。放下老師的身架，以和藹的態(tài)度和平易近人的方式與學(xué)生交流，那么學(xué)生自然會(huì)消除心理戒備打消疑慮而主動(dòng)地親近你、信任你。而這良好的態(tài)度來自你在班中處理問題的方式和態(tài)度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常表現(xiàn)和違紀(jì)行為時(shí)，別一來就動(dòng)輒發(fā)怒，給學(xué)生一陣陣劈頭蓋臉的謾罵或批評(píng)，而要平心靜氣地幫學(xué)生分析這種行為舉動(dòng)會(huì)帶來的弊端，再耐心地給予學(xué)生教育和良性發(fā)展方向的引導(dǎo)。以柔克剛，以理克蠻，挫折面前做學(xué)生的心靈的傾聽者和心理輔導(dǎo)老師，真心實(shí)意幫助學(xué)生克服困難，鼓勵(lì)學(xué)生樹立堅(jiān)定的信心，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)從逆境中培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志。讓學(xué)生在得到的愛中感動(dòng)，以感化的心主動(dòng)親近、信任班主任，進(jìn)而愿意和班主任說出掏心窩子的話，分享心中的悲與喜。

2、以“勤”示真心 從學(xué)生家庭報(bào)告書家長(zhǎng)反饋的意見中，常會(huì)見到這一句：“父母在外，望老師多加指教”。“多加指教”一句，充滿了家長(zhǎng)對(duì)我們老師的企盼。勤創(chuàng)新，創(chuàng)造活躍寬松的課堂氣氛，創(chuàng)作優(yōu)美的教室環(huán)境，創(chuàng)造有趣的激勵(lì)方法。勤指導(dǎo)，如學(xué)生書寫差可先幫學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)和所占的位置，然后手把手教，最后再讓學(xué)生反復(fù)練。讓學(xué)生從你工作的勤懇中感受你的真心，樹立對(duì)你的敬佩之情。

班主任工作雖然繁重也很忙碌，但是看到孩子們學(xué)的開心，收獲良多的時(shí)候，我便覺得自己是個(gè)幸福的老師。我常把自己帶的班級(jí)當(dāng)成一件作品，而我總是像藝術(shù)家那樣竭盡全力地打造出更加完美的作品。