淺談初中班主任工作

【摘 要】班主任是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任老師的紐帶，也是溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁。班主任肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，他在學(xué)生的心目中占有重要的地位。班主任是始終成為學(xué)生精神成長的引路人，提升學(xué)校教育質(zhì)量的主力軍。

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 工作

當(dāng)了許多年的班主任，對(duì)班主任的工作可謂是了如指掌。但是如何做好一名學(xué)生喜愛的，稱職的班主任，卻是我一直以來研究和探索的問題。

首先，作為班主任，只有了解學(xué)生的性格、特點(diǎn)，才能有目的、有針對(duì)性地去培養(yǎng)并管理好每一位學(xué)生，在教育教學(xué)中做到有的放矢，與此同時(shí)，也給學(xué)生樹立好班主任的第一形象。在接到一個(gè)新的班集體時(shí)，班主任應(yīng)先查看學(xué)生的檔案材料，對(duì)學(xué)生在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)做初步了解，從而掌握學(xué)生的道德表現(xiàn)、家庭情況、學(xué)習(xí)成績等基本情況，為與同學(xué)們的第一次見面和進(jìn)一步了解打好基礎(chǔ)。如果班主任能在與同學(xué)們的第一次見面中叫得出每一位同學(xué)的姓名，說得出他們的家庭住址，并且還能點(diǎn)得出幾位同學(xué)的性格特征，這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到班主任很關(guān)心他們，同時(shí)，讓學(xué)生了解到自己的做事風(fēng)格與特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生敬佩感，給學(xué)生留下了深刻的印象，為“親其師，信其道”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，通過對(duì)學(xué)生的初步了解和與學(xué)生的逐漸接觸，要在班級(jí)中精心挑選班干部，并培養(yǎng)他們參與班級(jí)管理的能力。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，班干部的得力與否，是能否形成堅(jiān)定的核心，是一個(gè)班級(jí)成長的關(guān)鍵，所以，在選班干部時(shí)，班主任要定出一些標(biāo)準(zhǔn)，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展；有一定的組織力和號(hào)召力；熱心參加集體活動(dòng)，愿意為大家服務(wù)，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)；還要有某方面的特長。這樣，班主任就可以根據(jù)他們的愛好和特長，給他們分配適合他們承擔(dān)的工作。在班干部上任初期，班主任要時(shí)時(shí)對(duì)他們的工作板塊加以指導(dǎo)，和他們共同分析、討論班級(jí)的情況和所出現(xiàn)的問題，慢慢交給他們處理問題的方法。隨著他們?cè)趯?shí)際工作中解決問題的能力不斷提高，班主任可以適當(dāng)“放手”，讓班干部在管好自己的前提下，試著去管好其他同學(xué)和班內(nèi)事務(wù)，激發(fā)他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的熱情。讓他們?cè)诎嗉?jí)的發(fā)展中充分發(fā)揮作用。

再次，無論在任何時(shí)候，班主任都要面向全體，公平公正地對(duì)待每一位同學(xué)和每一件事。人與人之間是平等的，而且班主任的言行也時(shí)刻影響著學(xué)生。在工作中，不論學(xué)生的出身、社會(huì)關(guān)系如何，班主任不能以自己的好惡選擇喜愛某些學(xué)生或厭惡另一些學(xué)生，這樣不但極大地傷害了學(xué)生的自尊心，也有損班主任的人格，班主任應(yīng)該平等對(duì)待，一視同仁，讓學(xué)生都能感受到老師對(duì)他們是公平、公正的。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，班主任不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞或承擔(dān)班干部的與否來區(qū)別對(duì)待學(xué)生，而要主動(dòng)找這些學(xué)生談話，幫助其分析問題出在哪里，原因是什么，讓學(xué)生知道自己確實(shí)做錯(cuò)了事，然后鼓勵(lì)學(xué)生要大膽承認(rèn)錯(cuò)誤，表明改正錯(cuò)誤的態(tài)度和決心，這樣，學(xué)生也就在班主任的啟發(fā)誘導(dǎo)下進(jìn)步了。足以看出，班主任對(duì)待每一位學(xué)生的態(tài)度和處理事件的方法，對(duì)學(xué)生個(gè)體的身心健康發(fā)展和對(duì)良好班集體的形成有著極大地影響。

第四，任何事物都是“以和為善”所以班主任在管理班級(jí)的過程中應(yīng)積極主動(dòng)協(xié)調(diào)好學(xué)生的各種關(guān)系，使班級(jí)處于和諧狀態(tài)，最終達(dá)到讓學(xué)生相互促進(jìn)，共同提高的目的。班主任應(yīng)在全面了解學(xué)生的前提下，發(fā)揮學(xué)生在感情上依賴、信任的優(yōu)勢，為學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與各科任教師之間架起溝通的橋梁。教會(huì)學(xué)生能與同學(xué)主動(dòng)、健康地交往；幫助學(xué)生克服嫉妒，培養(yǎng)他們既競爭又合作的關(guān)系。在科任教師方面，班主任應(yīng)努力地去了解各科任教師的教學(xué)風(fēng)格、處事方式、優(yōu)點(diǎn)等，要把科任老師最閃亮的一面介紹給全體學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生積極地去適應(yīng)和配合科任老師的教學(xué)工作，而不能因?yàn)橄麡O情緒影響學(xué)科學(xué)習(xí)。另外，班主任還要會(huì)巧妙地化解學(xué)生與科任教師之間的矛盾，既要維護(hù)科任教師的威信，也要讓學(xué)生心服口服。如果班主任能協(xié)調(diào)好以上各方面的關(guān)系，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)快樂了，也就自然能夠相互促進(jìn)，共同提高了。

第五，班風(fēng)是一個(gè)班的精神面貌，同時(shí)也是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，所以班主任應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的班風(fēng)來促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都得到全面的發(fā)展。學(xué)生對(duì)班主任行為的模仿心理是很強(qiáng)的，所以，班主任在各方面都要有意識(shí)地為學(xué)生樹立好榜樣，做好學(xué)生的表率。當(dāng)然，班主任還要抓好學(xué)風(fēng)，對(duì)班上成績較好的學(xué)生除了鼓勵(lì)，更需要對(duì)他們嚴(yán)格督促，因?yàn)樗麄兪呛⒆樱狈^高的自覺性；而對(duì)于后進(jìn)生，要常常給予他們幫助，并及時(shí)與家長聯(lián)系，形成家校聯(lián)合的教育力量，使班上后進(jìn)生的自覺性明顯加強(qiáng)，通過一段時(shí)間，后進(jìn)面縮小，班風(fēng)也就有了根本的好轉(zhuǎn)。除了以上方法，班風(fēng)的培養(yǎng)還有賴于一些獲得更大成效的時(shí)機(jī)，例如：新學(xué)期開始、課外實(shí)踐、節(jié)日活動(dòng)、檢查評(píng)比等，班主任要抓住這些時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)的集中教育，使學(xué)生分清是非，形成正確的輿論，促進(jìn)良好的班風(fēng)發(fā)展。

總之，班主任工作責(zé)任重大，我們要從多方面來完善自己，努力提高自己，鞠躬盡瘁地培養(yǎng)好下一代。