小學語文教師專業發展探究

教師是人類靈魂的工程師，全面提高教學質量，提高學生素質的關鍵就在教師身上，其素質水平的高低對于學生未來的發展起著至關重要的作用。由此來看，教師專業的改革與發展已經成為新時期教育改革不可或缺的一部分。目前，我國針對教師專業發展的研究還處于起步階段，相關理論還不夠成熟，對小學語文教師的專業發展進行研究。

一、更新教育信念

“教師的教育信念是指教師自己選擇、認可并確信的教育觀念或教育理念?！币话憬處煹男拍铙w系，“可能是從自己教學實踐經驗中逐漸累積形成的或由外界直接接受而來的教育觀念，也可能是經過深思熟慮并富于理想色彩的教育理念。它們之間只是賴以建立的基礎差異，可以看作是教師信念的兩個層次。由經驗式、無意識的朦朧教育信念向以知識、系統理論為基礎的教育信念不斷演進，以至有意識地構建清晰的、理想的教育理念，并隨著時代的發展隨時予以更新，是教師逐漸走向專業成熟的一個重要維度?！苯逃拍钤诮處煂I結構中位于較高層次，它統攝著教師專業結構的其他方面。因此，教師教育信念系統的改變是一種較深層次的教師專業發展。教師的教育信念不僅影響其教學、教育行為，而且對教師自己的學習和成長也有重大影響。

二、不斷更新與時俱進

對于已經在小學教學多年，有著豐富教學經驗的語文教師來說，他們大都已經在大學里接受過專業培訓，他們的專業知識比較豐富，也已形成比較科學、系統的教學方法，但若他們就此停止不前，不去更新知識，只滿足于當下，那么隨著社會的不斷更新和進步，他們掌握的專業知識將會逐漸落后于社會，跟不上社會的需要。所以，教師需要不斷更新自身專業知識，灌入新鮮的教學理念，以此來“武裝”大腦，避免被社會淘汰。同時，由于社會比以前更為進步和開放，小學生對于世界的認知面比我們想象的要廣泛得多，他們對新事物的接受速度也比較迅速。他們已不滿足于教師單方面“灌輸”知識這一單純的教學方式，轉而渴望有更為生動新鮮的課堂。這樣一來，就對教師教學提出了更高的要求，教師不應該僅滿足于已獲得的專業知識和教學方法，而應該與時俱進，不斷研究新教材，從學生實際出發，合理選用高效、有趣的教學方法。而為了更好地幫助教師提高自身專業素養，一方面，學校要讓教師走出去，參加一些短期培訓；另一方面，學校也要出面聘請教育專家，在校舉辦培訓講座。通過這些措施，提高教師的專業素養，幫助他們完善自己的知識架構，從而使他們將最前沿的教育理念轉化為最新的教育方法。

三、實踐出真知

“實踐出真知”，真理是經過無數次的實踐才總結出來的。教師的專業發展，無論在何時都應該與教育實踐完美結合，不能脫離學校的日常教學進程，也不能離開教學實踐的主體——學生。小學語文教師專業發展的邏輯起點就是教育教學實踐。這是每一位教師得以成長的土壤，離開了教育教學實踐去探討教師專業發展，完全是無稽之談。小學語文教師的教育教學實踐主要表現在兩個方面：一是課堂教學，這是主陣地，是教師展示才華的用武之地，教師可以利用這塊陣地，進行教學改革，進行課堂教學結構、模式、方法、技巧等多方面的嘗試，以便積累經驗；二是課外活動，包括備課綜合實踐活動、課外閱讀、課外輔導等，這是課堂教學的有益補充。教師可以通過課堂展示自己的專業知識，實踐所學到的知識，并模擬課堂教學，以便積累經驗。比如，公開課就是一種很好的實踐機會，可以大大提高小學語文教師的教學能力。在許多專業教師面前站上講臺，展示自己的教學方式，這種壓力會逼迫教師不由自主地對自己的教學方法進行鉆研和改進。

四、反思——小學語文教師專業發展的關鍵

反思，一般是指行為主體立足于自我以外批判地考察自己的行為及所處情境的能力。它強調教師要檢查自己的教學實踐，回顧、診斷、監控自己的行為表現，以改進教學方法和策略，適應教學需要。教師的反思包含兩個層面：一是指向教師專業行為與活動的反思，其作用是直接促進教師對專業行為的改進，提高教學成效；二是指向教師的專業成長過程，它把教師的專業發展作為對象，引發教師對目前自我專業發展狀況和發展水平的思考，促使教師更加清晰自己今后的專業發展方向。反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省，探究整個教育過程中各個方面（包括目標、內容、組織、教學策略、師生互動、教學效果等）存在的問題，并努力設法去解決這些問題。

小學語文教師專業發展是教育不斷改革的需要，是語文教師不斷培訓的過程，不斷的提升自己的專業能力的過程。小學語文教師是語文基礎知識傳播的主導者，語文教師的專業發展如何直接影響到整個教育體系發展。