自制玩具 豐富幼兒戶外活動

充分挖掘鄉土資源，利用身邊的廢舊物品，自制安全、衛生、耐用，適合幼兒年齡特點，形式多樣的玩具是豐富幼兒戶外活動的重要途徑。教師通過科學設置戶外活動區域，合理投放自制玩具，探索創新自制玩具的玩法，靈活運用組合功能，提高幼兒戶外活動的效率，促進幼兒身心和諧發展。

一、變廢為寶，開展自制玩具戶外游戲活動

在教育幼兒自制玩具進行戶外游戲活動時，首先明確最貴的玩具的不一定是最好的。教師和幼兒共同收集一些安全衛生的廢舊材料，把它洗干凈、消毒、曬干。這些材料價格不等，但同樣具有利用價值。我們身邊的廢舊物品不是垃圾，而是非常寶貴的材料，教師在設計游戲活動的內容時，一定要根據幼兒的年齡特點，考慮自制安全、實用、美觀、耐用的玩具。如利用廢舊報紙搓制成紙球，讓幼兒拋著玩；用舊布、布條編成各種各樣的繩子當小動物的尾巴；用易拉罐做成高蹺及梅花樁，讓幼兒踩著玩；用舊輪胎當成山洞，讓幼兒鉆來鉆去；用各種各樣的布做成沙包，讓幼兒打沙包，等等。這些極其普通、隨手可得的自然材料和廢舊物品自制的戶外游戲玩具，往往成為幼兒愛不釋手的玩具，并具有再創造的價值。

二、挖掘自制玩具的多種玩法，使幼兒活動豐富多彩

在戶外活動中，只有充分種用、挖掘不同材料的教育功能，注重就地取材、一物多玩，讓孩子玩出花樣，玩出樂趣，玩出智力和健康才是最關鍵的。拿著這些和幼兒一起制作的玩具，我們先請幼兒想象并討論玩具可以怎么玩，然后再放手讓讓幼兒到戶外活動中探索不同的玩法。如在玩布制飛盤玩具時，幼兒嘗試練習自拋、兩人互拋、一人拋多人搶、飛盤追人比賽等玩法；在玩多功能球時，幼兒探索出了踢球、滾球、拋球、傳球、項球、夾球等12種玩法，當幼兒“發明”出新的玩法后會興趣大增，招呼更多的同伴參與游戲（由一人玩到多人玩），由無序玩到分組競賽，由玩一種玩具到兩三種玩具結合起來玩。這些玩具的投放使用，激發了幼兒參加戶外活動的興趣，促進了幼兒身體機能的協調發展。

在大班的一次跳繩游戲中，當孩子們學會了單人雙腳跳后，一個小朋友偶然間單腳跳了幾下后，興奮地跑到老師跟前說：“老師，我可以一個腳跳繩。”，孩子們一個個模仿起來，于是跳繩漸漸有了更多的新玩法——單腳跳、雙腳跳、倒著跳、跑著跳、雙人前后跳、雙人左右跳、輪流跳、多人跳、雙繩跳、多人花樣跳、三角跳、十字跳等十多種玩法。就這樣，每天的戶外活動中，在預設與生成的相互交融中實現著一次次創新。幼兒用廢舊的牛奶箱制作的拉拉車，幼兒不僅可以在戶外當拉車來運東西，還可以把箱子連起來，當作建構房屋的磚塊，讓幼兒發揮想象來設計不同的樓房，擺成小伙伴們快樂的小鎮。幼兒在各種戶外游戲活動中創新玩法、發現問題、解決問題，既鍛煉了身體又發展了思維。每種玩具都發揮它的取大教育價值，讓幼兒在這些新奇而又具有一定挑戰性的活動中快樂著，成長著。

三、通過創造性的自制活動玩具，促進幼兒的全面發展

豐富的玩具和具有挑戰性的玩法為幼兒的健康成長和多元發展架起了一道五彩繽紛的彩虹橋。促進了幼兒體能、智能以及社會性的發展，對幼兒的成長具有深遠意義。

首先，自制玩具是一個動腦、動手，調動幼兒積極參與的過程。從幼兒確定想做什么開始，就要找相應的材料，償試著制作，并不斷修改、補充最后能形成玩具，這個過程本來就是一個“玩”的過程，而且是一個創造“玩”的過程，它使幼兒主動參與并獲得成功的心理需求得到滿足，也激發了幼兒的創造和實踐。其次，自制玩具過程有利于幼兒綜合能力的提高。在折剪、粘貼、拼畫、切割過程中，也為幼兒創造了多人參與合作的可能性，自制玩具可以充分發揮每個人的特長，共同參與。比如，家庭成員之間、幼兒之間、師生之間的分工合作，每一次的配合都是一次學習合作的過程。促進了幼兒思維能力、認知能力、動手技能、社會交往等綜合能力的發揮。第三，自制活動玩具激發了幼兒活動的興趣和潛能。幼兒參與了活動玩具的制作，因此在活動中能感知各種不同器械的特點和功能，能在活動活動中更充分地發揮自己的感知能力和運動能力。因為他們制作了，所以他們熟悉，知道怎樣更好的來運用活動玩具，把自制活動玩具的教育作用發揮的淋漓盡致。當幼兒在使用和保存自制玩具的時侯，他們會很小心而且很合理地保存他們的作品。只有參與了勞動創作過程，才懂得珍惜勞動成果。

總之，制作豐富多彩的活動器材給孩子們的生活增添了神奇的色彩，開拓幼兒的游戲天地。同時，讓幼兒擁有活動的選擇權，成為活動的真正主人，使戶外活動更加豐富多彩、生動活潑。從而提高幼兒的綜合素質，培養幼兒良好個性和養成自覺參加戶外活動活動的良好習慣。